《小松树和大松树》第二课时教学设计.docx

《小松树和大松树》第二课时教学设计 执教：柳江区进德中心小学 韦媚媚 教学目标： 1． 认识并会写“被、伯、孩”三个生字，认识新偏旁“衤”。 2． 能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文，表现出角色特点。 3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 重点：识字写字，理解课文，有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。　 教学准备： 　　　　教学软件 　　　　生字卡片 教学过程： 复习检查 齐读课题。 出示词语，开火车读。 一棵松树 风伯伯 大山爷爷 孩子 长得高 看得远 托起来 摸着 被 回答 喂 呢 精度训练 细读第一自然段 自由读，思考：这一大一小两棵松树分别长在哪里呢？ 课件演示帮助学生理解 过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？ 细读第二自然段。 自读第二自然段，边读边想：小松树说了几句话？（两句）都说了什么？ 出示第一句：喂，朋友，你看我长得多高哇！ 小松树是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词，想想这时小松树心里怎么样？（很得意） 关注叹词“喂” 师指着一名学生说：“喂，把你的橡皮擦借我用一下！”师再指着另一名学生说：“喂，你让我进去。”老师这样说话你们喜欢吗？为什么？那小松树这样说呢？你感觉到什么？ 关注感叹号，进行表情朗读 谁能当一回小松树，得意的说一说？ 出示第二句：我能看到很远很远的地方，你呢？ 齐读，你读出了什么？ 比较“很远很远”和“很远”，感受小松树的骄傲 出示“你呢”，这里的“你”指的是谁？后面是个什么符号？谁来把这个问号的语气读出来？ 听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？谁能加上动作来演一演小松树的说话 假如你是大松树，你会怎样回答小松树？ 文中的大松树又是怎么做的？看书中插图，大松树什么表情，他心里会想些什么呢？你觉得大松树怎么样？ 齐读第二自然段。 细读第三自然段。 过渡：大松树没有回答，可是，却有一个人来回答了，他是谁呢？看，他来了。 出示第三自然段，师范读。 随文字理析“被”字，识记“伯、孩”两个生字字形，指导书写“被” 出示生字：被、孩，组词，理解字义。 指导书写，读帖，范写。 学生描红、临写，反馈评价。 小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎样对小松树说，读第三自然段 通过风伯伯的话，你知道了什么？ 风伯伯说这话的语气怎样？你是从哪些地方读出来的？ 引导学生抓住“摸着小松树的头、孩子、大山爷爷”等语句，读出风伯伯对小松树的关心，一番语重心长。 有感情地练读风伯伯的话 齐读第三自然段 集中出示三句话，读一读，演一演，感受语气词的作用。 喂，朋友，你看我长得多高哇！ 我能看到很远的地方，你呢？ 你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 总结全文 分角色读课文。 讨论：听了风伯伯的话，小松树会怎么想呢？ 布置作业 朗读课文。 课外阅读《一只想飞的猫》