澳门高中数学基本学力要求.PDFVIP

澳門高中數學基本學力要求 （初稿） 2014 年 一、基本理念 數學是研究空間形式與數量關係的一門科學。數學是人類共同的文化遺產， 數學的內容、思想、方法和語言，都是人類文化的重要組成部分。作為一種科學 語言和有效工具，數學在人類發展過程中起到了不可估量的作用。隨著資訊社會 的到來 ，數學素養已成為現代公民的基本素養,數學更加廣泛應用於社會和日常 生活的各個方面。高中數學課程是在初中數學課程的基礎上，進一步發展所必需 的數學基礎知識與技能，應用能力和創新意識，進一步學會數學地思考，發展問 題解決的能力 。 1.數學課程應構建公共的基礎 高中教育屬於基礎教育。高中數學課程應具有基礎性，它包括兩方面的含義： 第一，在義務教育階段之後，為學生適應現代生活和未來發展提供更高水準的數 學基礎，使他們獲得更高的數學素養；第二，為學生進一步學習提供必要的數學 準備。高中數學課程是為了滿足所有學生的共同數學需求，是學生發展所需要的 共同的數學基礎。 2. 數學學習應在理解的基礎上，體現學習方式的多樣化 數學學習是在已有知識經驗的基礎上再發現新知識的過程。有效的數學學習 活動不能單純依賴模仿與記憶，數學實驗、探究和交流也是數學學習的重要方式。 高中數學課程應宣導學生自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學 1 的方式，通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造 的歷程，發展他們的創新意識。 3.數學教學應體現數學的思維過程，促進師生的共同發展 數學教學是數學思維活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發 展的過程。 通過數學教學，發展學生的數學思維能力。學生在學習數學和運用數學解決 問題時，不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想像、抽象概括、符 號表示、運算求解、資料處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。在這個過程 中，學生學會數學地思考，提升數學素養，體驗到數學的社會文化價值。 教師的教應基於學生解決問題能力的培養，幫助學生學會用數學的眼光觀察 世界，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，並概括、總結所得。對數學 結果加以應用和推廣，對學習過程進行回顧與反思，從而實現數學的再創造。 4. 數學學習評價應體現多元化 對學生的數學學習進行客觀、全面的評價，一方面可以使教師很好地瞭解學 生數學學習的過程與結果，根據評價的結果去調整、改進教學，以促進學生的學 習；另一方面，通過評價能夠使學生認識到自己的進步，説明學生認識自我、建 立自信心。 高中數學課程應建立合理、科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評 價形式和評價體制等方面。對學生數學學習進行評價的目標應該是多元的，既要 關注學生學習的結果，也要重視學生在數學學習過程中表現出來的思維水準和能 力，以及學生的學習態度等；評價時所採用的方式和方法也應該是多樣的，將定 量化的紙筆測試與定性的形成性評價結合起來；要關注評價主體的多元性，將教 2 師評價與學生自評和互評以及家長評價等結合起來。 5.重視數學與資訊技術的整合 資訊技術的發展對教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式 以及師生互動方式產生了很大的影響。現代資訊技術不僅是探索、呈現數學知識 的重要工具，也是學生學習數學和解決問題的強有力工具。高中數學課程應提倡 實現資訊技術與課程內容的有機整合（如把演算法融入到數學課程的各個相關部 分），整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。高中數學課程應提倡利用 資訊技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡 可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與資訊技術的結 合，鼓勵學生運用電腦、計算器等進行探索和發現。 二、課程目標 課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的要求。它是高 中數學課程應達到的目標，教材編寫、教師教學、學生學習和教學評價都要圍繞 課程目標進行。 1. 使學生獲得社會生活、實踐活動以及在數學或者相關學科中繼續學習所必需 的重要的數學知識、基本的數學思想和必要的應用技能； 2. 培養學生的運算能力、推理能力、空間想像能力和資料分析能力。 3. 提高學生數學地