小学儿童的气质和性格.ppt

某小学生，易冲动、急躁、待人热情、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，不求甚解，他的气质属于什么类型？如果你是一名小学老师你将如何对学生进行教育？ 答：他的气质属于胆汁质。教育该生时教师要注意不宜针锋相对去激怒他，不仅要引导他发挥气质品质的长处，同时对于他气质品质中所表现出来的不尽人意之处，也要表现出充分的理解，并考虑采取更策略的方法来对待。 ? * 第九章 小学儿童的气质和性格 定义——一个人典型和稳定的心理活动的 动力特征。 (1)典型：气质使人的全部生活都涂上一层独特色彩，忧喜皆然。 (2)稳定：具有天赋性质，具有极大的稳定性，后天生活也能起一定的掩盖作用 (3)动力特征表现为三个方面： 强度： 情绪的强弱、意志努力的程度、声音的大小 速度和稳定性： 知觉的速度、思维的灵活性、注意的稳定性 指向性： 心理活动指向于外部还是内部 感受性——人对外界最小刺激的感觉能力。气质感受性是高级神经活动过程强度特征的表现（强度） 耐受性——人在接受体内外刺激作用时，表现在时间和强度上可以接受的能力（时间长短） 敏捷性——表现了高级神经活动过程的灵活性特性（变化快慢） 可塑性——根据外界事物的变化而随之改变与调整自己行为以适应外界环境的难易程度 兴奋性——以不同速度对微弱刺激产生情绪反应的特征 内外性——人的心理活动、言语与行为反应表现于内部还是外部的特征（表达方式） 俄国生理学家巴浦洛夫 神经三大特点： 强度——活动的大小（马力） 平衡性——从动到静的速度（停止的速度） 灵活性——从静到动的速度（启动的速度） 高级神经活动类型： （1）不可遏止型：强、不平衡、灵活 （2）活泼型?：强、平衡、灵活 （3）安静型；强、平衡、不灵活 （4）抑制型?：弱、不平衡、不灵活 高级神经 活动类型 神经活动过程的基本特征 气质 类型 强度 平衡性 灵活性 不可遏止型 强 不平衡 灵活 胆汁质 活泼型 强 平衡 灵活 多血质 安静型 强 平衡 不灵活 黏液质 抑制型 弱 不平衡 不灵活 抑郁质 定义──个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。 态度——个体对客观事物所持的评价与行为的心理倾向。 态度所指的客观事物可以是事、物、他人、自己 性格具有相对的稳定性； 性格具有社会评价意义，在个性心理结构中处于重要地位。 1、根据知、情、意三者在性格中哪种占优势划分的性格类型 ——理智型、情绪型、意志型 2、根据个人心理活动倾向性划分的性格类型 ——外向型和内向型 3、根据个人独立性程度划分的性格类型 ——场依存型和场独立型 4、根据人的社会生活方式及价值观来划分的性格类型——理论型、经济型、审美型、社会型、权力型、宗教型 5、根据人际关系来划分的性格类型 ——A型、B型、C型、D型、E型 6、根据个人的性格与兴趣和职业的关系来划分的性格类型 ——实际型、调查型、艺术性、社会型、企业型、传统型 （一）小学儿童气质发展的特点 1.儿童的气质发展表现出随年龄增长反应强度下降、坚持性增强，发展的速度渐趋缓慢，逐渐平稳。 2. 小学儿童由于其不同的气质类型，他们即使对事物有相同的反应也会表现出各自的特点倾向。 （二）小学儿童的气质教育 1．教师要尊重学生的气质差异 2．利用气质“量才为教” 四、个别施教（主要在气质，性格有社会评价意义，更需要的是统一） 帮助学生克服消极品质，发扬积极品质。 每种气质都各有优缺点，需要学会扬长避短。 根据气质类型，采取灵活的教育方法。 胆汁质防止形成硬对硬的局面；多血质可多给任务，但要注意检查督促；粘液质要防止冷对冷或操之过急；抑郁质要多给关心，量力而行。 注意极端类型学生。 1. 小学儿童性格的态度特征 ①小学儿童已经开始逐步形成自己的态度特征，但还不够稳定。 ②低年级越表现得越明显。 2. 小学儿童性格的情绪特征 ①入学初期往往会感到难以适应学校生活。 ②高年级儿童的情绪敏感性提高，处理不当容易造成与成人的对立。 3. 小学儿童性格的意志特征： 发展水平还不高，表现为依赖心理较重。 ? 4.小学儿童性格的理智特征： ①低年级发展较平稳缓慢。 ②高年级有一个突变期。 1．要建立良好的班级心理氛围。 2．教师要起榜样示范作用。 3．教师要多欣赏鼓励学生，少批评指责学生。 4．引导小学儿童互相尊重、互相帮助。 5. 根据学生性格特点，进行相应教育。 *