七年级数学下册 6.2.2 频率的稳定性教案2 （新版）北师大版.docVIP

课题：6.2.2　频率的稳定性 教学目标： 1．知道通过大量重复试验时的频率可以作为事件发生概率的估计值． 2．在具体情境中了解概率的意义． 3．让学生经历猜想试验--收集数据--分析结果的探索过程，丰富对随机现象的体验，体会概率是描述不确定现象规律的数学模型．初步理解频率与概率的关系． 教学重点与难点： 重点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率难点通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率活动内容： （2）太阳从东面升起是什么事件？可能性大吗？ （3）如果随机抛出一枚骰子，抛出的点子会是7吗？ 这是是什么事件？可能性大吗？ 处理方式：学生回顾学过的三类事件，对生活中熟悉的事件的可能性做出直接的猜测和判断，教师不予评价，让学生自省，对这节内容产生浓厚兴趣，激发学生学习热情. 设计意图：使学生回顾学过的三类事件，让学生体验数学来源于生活，既复习了之前所学习的知识也为本节课知识的展开做好了铺垫． 二、动手操作，探求新知 活动内容： 正面朝上;正面朝下.你认为一枚硬币抛出之后会怎么样？那么这两种情况哪种情况的可能性更大一些呢？ 处理方式：学生沉默，老师适时引导会出现正面或者反面．出现正面或者反面的可能应一样大．学生在一个开放的环境下对生活中存在的问题进行猜测，而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使猜测的结果更加准确. 设计意图：由掷硬币游戏培养学生猜测游戏结果的能力，并从中初步体会猜测事件可能性．让学生体会猜测结果，这是很重要的一步，我们所学到的很多知识，都是先猜测，再经过多次的试验得出来的．而且由此引出猜测是需通过大量的实验来验证． 活动内容： 试验总次数 ? 正面朝上的次数 ? 正面朝下的次数 ? 正面朝上的频率 ? 正面朝下的频率 ? (2)累计全班同学的试验结果, 并将实验数据汇总填入下表： 学生分组搜集数据，组长负责统计数据.组长汇报，填写下表. 试验总次数 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 正面朝上的次数 正面朝上的频率 正面朝下的次数 正面朝下的频率 （3）根据上表，完成下面的折线统计图. 设计意图：一是通过试验让学生体验等可能性事件发生的可能性的发现过程，二是培养学生的合作精神，通过实验和收集实验数据的过程使学生之间增进感情，并明白团队精神的重要性． 活动内容： 处理方式：无论是出现正面的频率还是出现反面的频率，当实验的次数较少时，折线在“0.5水平直线”的上下摆动的幅度较大，随着实验的次数的增加，折线在“0.5水平直线”的上下摆动的幅度会逐渐变小． 200个数据是不是太少了，能说明问题吗？ 你的疑问很有针对性，我们所做的试验不能说是大量的．但是有些人的确做了很多次．（大屏幕显示） (4)观察上面的折线统计图，你发现了什么规律？ （当试验次数很大时, 正面朝上的频率折线差不多稳定在“ 0.5 水平直线” 上） 新知总结： 由于事件A发生的频率表示该事件发生的频繁程度，频率越大，事件A发生的越频繁，这就意味着事件A发生的可能性越大，因而，我们就用这个常数来表示事件A发生的可能性的大小．我们把刻画事件A发生的可能性大小的数值，称为事件A发生的概率（probability）, 记作P（A）．A发生的频率会稳定在某个常数p附近，那么这个常数p就叫做事件A的概率 设计意图：学生通过小组之间的合作、交流，对不确定事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率.再通过对历史上数学家所作掷硬币试验数据的讨论学生的思维变得更加活跃，为回答接下来的新知应用做好准备. 活动内容：A发生的概率P(A)的取值范围0≤P(A)≤1． （大屏幕显示） 必然事件发生的概率为 ，不可能事件发生的概率为 ，不确定事件发生的概率P(A)为 与 之间的一个常数． 必然事件发生的概率为1，不可能事件发生的概率为0，不确定事件发生的概率P(A)为0 与1之间的一个常数． 我们可以用线段表示事件发生可能性大小． 设计意图：突出本节课的重点，通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率，并掌握三类事件的概率值． 三、学以致用，巩固新知 活动内容： 处理方式：（学生交流）从上表可以看出，“正面朝上”的频率总在 附近波动，所以概率等于 . “正面朝下”情况类似，所以概率也等于 设计意图：突出本节课的重点，通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率，起到了知识巩固的目的. 三、跟踪练习，拓展新知 1.小凡做了5次抛掷均匀硬币的实验，其中有3次正面朝上，2次正面朝下，他认为正面朝上约为 朝下的概率为 ，你同意他的观点吗？你认为