163分式方程教学设计(表格式).doc

教 学 设 计 题 目 16.3分式方程 总课时 3 学 校 红星二中 教　者 韩立杰 年 级 八年 学 科 数学 设计来源 自我设计 教学时间 2011年3月16日—18日 教 材 分 析 本节是在学习了分式的概念、分式的基本性质及分式的运算的基础上研究的，既是对分式的基本性质的应用，又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程的基础，起着承上启下的作用.本节首先通过生活中的事例进行数学建模，让学生经历探索分式方程概念的过程，接着，由分式方程的特点引出解分式方程的基本思路，即通过去分母使分式方程转化为整式方程，然后回归现实生活，学以致用，引导学生列出分式方程解应用题，进一步体会模型思想. 学情分析 本节课是在七年级学过的整式方程一元一次方程基础上，介绍分式方程及其解法，我采用“以旧推新”探究式教学方法，真正体现以学生为主体，倡导“双自主学习”理念，启发引导学生发现解决问题的方法，注重知识的形成过程。教学中采用互动式学习模式，用问题做载体，通过小组合作、讨论、交流、归纳、辨析、反思、评价、质疑等活动实现互动，创设和谐民主的课堂氛围。 教 学 目 标 知识和技能目标： 1.理解分式方程的概念、会解分式方程；2.掌握解分式方程的验根方法；3.能解决简单的实际问题. 过程与方法： 1.能将实际问题中的相等关系用分式方程表示,体会分式方程的模型作用； 2.经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识. 情感态度： 在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。 重 点 解分式方程的基本思路和解法 难 点 理解解分式方程时可能无解的原因 课前准备 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 9 创设情境 导入新课 10ˊ 尝试练习 探索解法 15ˊ 范例引路 巩固解法 10ˊ 反思小结 观点提炼 5ˊ 布置作业 拓展练习 5ˊ 问题1：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它顺流航行100千米所用的时间，与逆流航行60千米所用的时间相等，江水的流速为多少？ 问题2：为了帮助汶川重建家园，某校号召同学们自愿捐款.已知第一次捐款总额为4800元，第二次捐款总额为5000元，第二次捐款人数比第一次多20人，而且两次人均捐款额恰好相等.如果第一次捐款人数为x人，那么x满足怎样的方程？ 归纳分式方程的概念：分母中含未知数的方程. 问题：试解分式方程 = = 归纳分式方程的解法：先去分母，化为整式方程. 试一试：解方程= . 总结出现无解的原因. 归纳：解分式方程需进行检验. 例1解方程= ； 例2解方程-1= 练习：教材29页练习. 分式方程的概念； 分式方程的解法； 解分式方程需注意什么. 习题16.3复习巩固第1题. 若方程= 无解，试确定m的值. 首先独立思考 然后小组讨论 小组合作 探究归纳 独立解题后进行讨论 独立完成 △问题1以实际问题复习分式及方程的有关知识. △问题2的设置为分式方程的现身提供了“物质”载体. △从具体到抽象、从感性操作到理性思考，在探索过程中充分调动学生的主动性. △明确可化为一元一次方程的分式方程解的两种可能性，完善对分式方程的认识. 16.3分式方程.1 一．温故知新 1.计算：= ；2. 若，则的值是 ； 3.在公式中，已知s、h、b (各个字母均为正数)，则a = ； 二．学习新知 1.阅读课本P26-27面填空：分式方程的定义： ；解分式方程的基本思路是 具体做法是 ，产生增根的原因 ，检验分式方程的根的方法是 . 2.自学例1，例2(自己独立做一遍) 3.归纳：解分式方程的一般步骤是： . 4.完成课本P31面的练习1 、2题，组长组织评价. 三．释疑提高 1.解分式方程：（1） （2） 2.若分式与的和为1，则x的值为