311直线的倾斜角和斜率说课课件.ppt

数信学院2008级3班 吴生海（20080241204） * * §3.1.1 倾斜角与斜率 人教A版必修二《3.1.1倾斜角与斜率》说课稿 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 板书设计 教学过程 学法分析 教法分析 教材分析 教材地位、作用 直线的倾斜角与斜率是解析几何的入门课，担负着开启全章的重任。本节课主要涉及一个公式——斜率公式。我认为本节内容是突出解析几何的本质——几何问题代数化。而最简单的几何图形就是直线。教材正是想通过让学生首先经历把直线的几何特征代数化这一过程，初步体会用解析法研究几何问题的思想。因此在本课时的教学中不但落实显性知识——斜率公式，更要落实隐性知识——几何问题代数化 。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 目标分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 ①知识目标：熟悉直线的倾斜角与斜率的概念、理解斜率公式、掌握用斜率公式来解决实际问题。 ②能力目标：通过斜率公式的推导，培养学生的推理、创新能力；通过归纳思维的训练，培养学生把未知转化为已知的能力。 ③情感目标：通过本节的学习，让学生感受数学探索的成就感，从而激发学生的学习热情及兴趣，增强他们的信心 。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 重点：直线的倾斜角与斜率概念理解，掌握 过两点的直线斜率公式。 难点：两点的直线斜率公式的构建。 教学重点与难点 1.探究式教学：通过同学自己探究得出两点可以确定一 条直线，师生继续探究通过这两点的坐标得出斜率公式，观察公式总结出其规律并灵活应用。 2.讲议结合教学：教师耐心引导、分析、讲解和提问， 并及时对学生的意见进行肯定与评议。 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教材分析 在教师的引导下学生以自主探索、动手实践、合作交流的方式进行学习。在学习中了解和体验公式的生成过程。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 布置作业 课时小结 例题讲解 公式探究 复习回顾创设情景 巩固练习 复习旧知 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 (1)直线的倾斜角 ①定义: 在平面直角坐标系中,当直线 与 轴相交时，取x轴作为基准， 轴正向与直线 向上方向之间所成的角α 叫做直线 的倾斜角。 规定：当直线和 轴平行或重合时，我们规定直线的倾斜角为0o。 ②范围：0o≤α＜180o。 （2）直线的斜率定义：倾斜角不是90o的直线，它的倾斜角的正切叫做这条直线的斜率。直线的斜率常用k表示即 k = tanα（α≠90o） 　　　　　 注意：倾斜角为90o的直线不存在倾斜角。 公式探究 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 提出问题①：我们能不能根据两点坐标来算得直线的斜率呢？给定两点我们求直线的斜率k。 分两种情况，把两点放入直角三角形里面来求得斜率的方法来得出斜率公式。 提出问题②：当直线与x轴平行或重合时，上述式子还成立吗？为什么？ 提出问题③：已知直线上两点坐标.运用公式求这条直线的斜率时，与这两点坐标的顺序有关吗？ 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 例题讲解 例1 如下图，已知A(3，2),B(-4，1),C（0，-1）,求直线AB，BC，CA的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角。 O x y A C B 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 ; . 巩固练习 3.三角形的顶点是A(-5,0)、B（3，-3）、 C（0，2）,求这个三角形三边所在直线的斜率。 课时小结 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 求直线的斜率时，与两点顺序无关。 公式为