607985627_教育科学研究方法.docVIP

第一章 教育科学研究方法的一般原理 一、教育科学研究方法的界说 （一）什么是教育科学研究方法 [名词解释]教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 [简答]教育科学研究的特点。 教育科学研究具有一般研究方法的特点，即： （1）研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。 （2）要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述。 （3）研究方法要科学合理。 （4）研究的创新性。 [名词解释]教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。 （二）教育科学研究方法的历史发展 [论述]教育科学研究方法的历史发展。 教育科学研究方法经历了一个孕育、发展和成熟的过程，大体上经历了四个时期。 第一个时期是直觉观察时期，起于古希腊对于科学方法论的初创，终于16世纪近代科学产生以前。 从总体上分析，这个时期反映出以下特点： （1）独特的儒家教育价值观。 （2）观察与归纳为主的研究方法。 （3）辩证法的初步运用以及朴素的系统观。 （4）多元的教育研究方法观。 第二个时期是教育科学研究以分析为主的发展时期，起于16世纪，终于19世纪末，20世纪初，该时期的代表任务是F·培根、笛卡尔和康德。 这个时期的基本特点，主要表现在以下几个方面： （1）从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展的过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。 （2）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 （3）实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观的基础。 第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期，起于20世纪初发展至今。 该时期的特点为： （1）教育研究方法成为一个独立的专门研究领域。 （2）进步派与传统派进一步发展。 （3）研究方法实用主义倾向。 （4）马克思主义辩证唯物论的产生。 第四个时期是现代教育与现代教育研究方法论的变革时期。 （三）现代教育科学研究的基本特点 [简答]现代教育科学研究的主要特点。 （1）提高教育研究的理论化程度。 （2）教育研究方法的多元化、多样化与统一性。 （3）关注教育研究的社会性和价值标准。 （4）教育研究的可操作性。 二、教育科学研究方法的基本类型结构 （一）教育科学研究方法的分类及体系结构 [简答]按研究的普遍适用程度，教育科学研究方法的三个层次。 （1）适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法； （2）适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科学领域的方法论； （3）适用于个别具体科学的方法论，是对社会科学，自然科学领域内具体学科规律自觉运用的科学方法论。 [单选]在教育研究中，回答“为什么”的问题的研究属于基础研究。 [单选]在研究方法、教育科学研究方法可分为历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究和理论研究。 （二）教育科学研究的两种基本形式 [单选]教育科学研究的两种基本形式：归纳和演绎。 （三）教育研究的认识层次与水平 [单选]教育研究存在的两个不同层次；经验和理论。 [单选]教育研究的两个层次具体表现的四种水平是：探究原因水平、理论研究水平、直觉观察水平和迁移推广水平。 （四）教育科学研究方法的基本过程 [论述]教育科学研究的一般过程。 教育科学研究，一个具体研究课题的完成，是一个包含一系列步骤的有序过程： （1）选定研究课题 在已有研究的实践基础上，通过查阅有关文献资料，形成初步的理论构思，并制定研究计划。 （2）实施研究并收集资料 在此过程中，通过历史研究，观察研究、调查研究、实验研究和理论研究等一系列研究方法整理分析出数据资料，这些资料包括定性研究资料的和定量研究资料。 （3）分析总结 这包括形成研究结论和评价研究结果，形成研究结论又包括对原来资料事实的认识，扩展修正已有的认识和形成新的理论。 三、教育科学研究的意义及方法论原则 （一）教育科学研究在教育科学发展中的主要作用 [简答]教育研究在教育科学发展中的主要作用。 （1）促进教育改革的动力。 （2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。 （3）发展和完善教育科学理论的基础。 （4）培养未来教育改革家的重要战略措施。 （二）教育科学研究应遵循的方法论原则 [论述]教育科学应遵循的方法论原则。 教育科学研究应遵循以下方法论基本原则。 （1）现代教育科学研究的方法论基础—马克思主义哲学。 马克思主义方法论对教育科学发挥着指导作用，主要体现在： ①为教育研究提供科学的思维方法。 ②马克