《特色班级文化创建的实践与探索》课题报告.doc

《特色班级文化创建的实践与探索》课题主体报告 为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，在校园中开展特色班级文化建设的课题研究，是切实加强校园文化建设的具体深化，也是社会主义荣辱观教育的有效载体。班级文化，简单的说，就是班级风貌，是区别于其他班级的核心元素。班级的管理，说到底就是打造特色班级文化。班主任在工作中要致力于精心打造特色班级文化，在日常工作中，注意用美好的事物熏陶学生，如经常朗读优秀的诗歌，散文，播放动听的音乐，精彩的电影；注意学生的感情、心理，用父母之爱，朋友之情，恩师之德，慈善之心感染学生；注意科学、理性地引导学生学会学习、正确看待考试，处理人际关系和感情纠纷，以平常心看天下。在工作中充分重视学生人格的培养，各项活动的安排，体现“以人为本”，使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。一句话，要把学生作为一个“人”来培养，来塑造。我们相信，特色班级文化的创建一定会打造出有特色的校园文化。 二、课题的界定 文化：是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 班级文化： 班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。 班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。 班级文化包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。 三、国内外关于同类课题的研究综述： 国内外对特色校园文化研究的课题很多，也很深入，但如何细化到特色班级文化的研究相对较少，我们查找相应的研究成果也不多，尚处于探索阶段。随着素质教育和新课程改革的不断深入，新教育理念逐渐深入人心。许多学校认识到，“细节构成完美、细节决定成败” ，打造特色校园文化要从细节抓起，因此，特色班级文化创建在国内外许多学校开始实践和探索，我们认为，此项研究富有现实意义和长远意义。 四、课题研究的目标 通过班级建设目标的提出以及相应的班级物质文化的创建，班级个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成生机勃勃、灵活且具有创造精神的不同的班级风格和良好的班风，为课堂教学创造良好的学习环境，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。 五、课题研究的内容 1、制订个性化的班级文化建设计划 良好的班风、学风的形成，离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。各班自行组织设计班级公约、班级规定，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。比如，有的班级组织全班同学讨论，形成“自立自信、团结互助”的班训，然后把它醒目地张贴在教室里，用目标来教育学生，让学生经常将自己的言行同目标对照，反省自己、发展自己。 作为一个集体共同的价值观念和审美趋向，在建立班级文化时，必须注意使班级文化符合素质教育的要求，健康向上，有利于学生树立正确的人生观和价值观。学校高度重视班级计划的制订工作，要求各班结合本班学生的实际情况及教师各方面的能力和素质，认真制订班级文化的创建计划。为便于各班进行横向与纵向的对比、学习，学校专门召开全校个性化班级文化创建计划交流会，各班以电脑演示、教师介绍的形式进行介绍，学校领导班子对各班的创建计划进行认真审核，对部分班级提出修改完善的意见，对于个别班级则要求他们重新制订计划再报学校审批。良好的开始，成功的一半。“我们最喜爱的班名”评选作为计划制订中的一个重要活动吸引了同学的积极参与。各班发动家长、学生广泛征集，充满情趣，朗朗上口的班名吸引了老师与同学的目光。如701班的孩子们给自己班取了“一切皆有可能——李宁班”这个班名。他们紧紧围绕着“一切皆有可能”这个主题，每个学生都提出一个目标，并向着提出的目标前进。类似这样的创意在活动中屡见不鲜，深受学生欢迎。 2、营造个性化的班级环境文化 班级环境文化是指班级的内、外部环境和各种教学设施所表现出的物质文化形态，它是班级文化的浅层面。优美的班级环境，合理的教学设施具有“桃李不言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽“之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。“营造优雅氛围 美化班级环境——举行教室环境设计比赛”是班级环境文化建设中的一项重点活动。学校旨在通过全校性的评比活动推动班级环境文化的建设。学校要求每个班级的教室布置中必须有体现本班个性特色的班名、班风、班徽、班旗、班级公约、班级特色介绍、信息栏、个性展示园地等基本组成部分，主题突出，个性鲜明，布局合理，创意新颖。要求各班的环境文化建设重视学生自主动