《初中数学教学中经验归纳学习和理性思维培养的分析与思考-正版》.docVIP

[初中数学论文] 初中数学教学中经验归纳学习 和理性思维培养的分析与思考 人类智慧攀升和有效的认知活动是经验和理性的螺旋循环。学习数学也不例外，然而数学教学活动中经验归纳与理性思维既互相支持又矛盾对立，况且初中学生正处于经验型思维向逻辑型思维过渡的阶段，以致在具体教学中较难正确把握两者的权重量纲，容易产生偏颇做法。因而充分认识经验归纳与理性思维的关系，是完全必要的。也只有把握了它们之间的辩证统一关系，才能避免和纠正片面追求的行为。 一、经验归纳教学的作用 在初中数学教学中，引导学生对生活实际或动手操作进行有意义有目的的分析、探索，进而提炼数学中的一般性规律，即用经验归纳的方法寻求数学的事实性结论。主要有下述教育意义： 1、学生体验了经验世界中数学知识的形成过程，根据建构主义的认知观点，是学生对知识进行意义建构的有效途径。不过这样建构的知识，仅具实证性，还不深刻，是浅层次的。 2、使学生得到归纳方法的学习。归纳方法被誉为发现的“逻辑”，广泛地应用于自然科学研究，科学史上许多重大的发现和发明主要依赖于归纳方法。例如，开普勒在研究太阳系行星运动时，对十年观察和计算的数据进行归纳，得到天体运动第三定律。孟德尔归纳八年的实验数据，完成了《植物杂交试验》的伟大论著，为遗传学作了科学奠基。在数学研究中，也常借助归纳作出猜想和判断，著名的哥德巴赫猜想就是通过归纳得到的，又