(4十20第8节钟炜网选)杨子莹讲稿--走向有效的观课议课(百度文库).pptVIP

走向有效的观课议课 广东省广州市南沙区教育发展中心 杨子莹 2011年11月3日 来源：百度文库 日期：2015年6月3日 (编入：钟炜的博客-第4类教育教学讲座--十观课议课--专题20第8节） 与“听课”强调“听”不同，观课的“观”强调用多种感官收集课堂信息。 观课，或课堂观察----全方位观察，多视觉分析，将课堂教学中教师的教学行为以及学生的学习行为都纳入到观察的视野当中来，将教师的课堂教学设计以及设计意图的实现程度等都作为观察的对象。既关注教师的教学理念，更关注这些理念转化为具体行为的方式；既观察学生整体学习情况，也观察学生不同个体的学习状况；借助于各种各样的方式、手段记录课堂行为，还原课堂真相。 观课议课是教师的一项基本技能； 成都大学师范学院，陈大伟 《听课的变革》，林存华（编著） 本人观课议课的实践积累的经验，提出关于观课议课的一些思考。 “有效” 钟启泉先生认为：“所谓‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。” 教学的效益在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。观课议课追求有效教学。 一、观课议课的目的 建设进取、合作、民主、创新的 教研文化 观课议课需要激发教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，在此基础上，引导教师研究课堂、改进课堂、实现自身课堂生活质量的提升。因此，建设进取、合作、民主、创新的教研文化既是观课议课的目标，又是有