北师大版小学数学五年级下册《分数除法(一)》说课课件.ppt

一、说 教 材 二、说教法学法 1、教学内容 本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页。 2、教材分析 这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把 平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是 ÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是 ÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。 4、教学重、难点 5、教学准备 ⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。 复习： * * * * 分数除法（一） 义务教育课程标准实验教科书 北师大版数学五年级下册 三、说教学过程 四、说板书设计 一、说教材 一、说教材 一、说教材 3、教学目标 知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学 生动手能力及发现问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生 的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 一、说教材 教学难点定位为：分数除以整数计算法则的推导过程。 根据本节教学内容的特点，结合我班学生 的实际情况。我把本节课的教学重点定位为： 理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的 计算方法。 一、说教材 为了更好地对本节课进行教学，课前我 准备了多媒体课件、长方形纸等。 二、说教法学法 根据新课标的要求和本节教学实际，在设计 本课教学时我主要突出以下几点： 《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。 ⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。 学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。 二、说教法学法 ⒊让学生充分评价和反思。 在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，教师给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。 为了达成上述目标，在本节课中我将贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则： 1、自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和计算方法。 2、设计教法、体现主体 课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。 3、分层练习、注重发展 练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。 二、说教法学法 三、说教学过程 根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下三个层次进行教学： 第一层次：教学分数除法的意义。 通过多媒体课件创设情境涂一涂，得出分数除以整数的算式 ÷2，让学生理解分数除法的意义和整数除法的意义相同。 三、说教学过程 第二层次：大胆猜想分数除法的计算方法。 ÷2，这个算式的特殊性在于分子能够整除整数，学生容易理解分数除法的意义并找到特殊的计算方法，因此放手让学生大胆猜想分数除法的计算方法，再利用多媒体课件操作探究，使学生理解分数的分子能被整数整除时，可直接去除；并举例操作验证这一算法。 三、说教学过程 第三层次：激发矛盾，再次探究。 让学生用探索到的方法来计算 ÷3。此时学生发现分子除以整数除不尽，分子除以整数的方法不适用。知识矛盾的冲突引发学生进一步观察和思考，并再次利用多媒体课件操作探究，从特殊到一般，探索新的计算方法。 (一) 旧知复习，蕴伏铺垫 三、说教学过程 具体教学环节