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教师基本能力标准说明 北京教育学院朝阳分院 夏秋荣 “标准”的框架 教研组计划 如何实施校本研究 研究目标、研究方法、各项研究活动及其设计意图）、研究步骤（时间安排）、预期效果 调查研究——确定基线 研究方法 主观认定（问卷） 客观分析（访谈、课堂观察、案例分析） 调查报告 对“检核标准”的理解程度 整体水平分析（数据，访谈、案例） 结论与计划（主要问题及改进方法） 附件（问卷、访谈、课堂观察、案例分析） 问卷调查 目的1：了解现状 目的2：了解需求 目的3：提供参考 案例：《循环小数》教学片断 老师首先在黑板上列出几道题，让学生计算，以便导入新课。学生给出了下面的答案： 10÷4=2.5，10÷6=1.666……，7÷11=0.636363……，20÷16=1.25。 老师指出，中间的两个式子的结果就是循环小数，然后让学生讨论“循环小数的特点是什么?” 学生回答:“永远除不尽”、“有规律可循”，老师没有给予任何的反馈。 这时，有一个学生在座位上悄悄地说：“重复出现。” * 现在的情况是，不是所有教师都愿意从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少 基地的职责之一就是要不断地引领教师走上学科教学高地。 只有站在高地上，才有“会当凌绝顶，一览众山小“的美好感觉 基地活动就