《班级生活中的民主》教学案例及反思.docVIP

《班级生活中的民主》教学案例及反思 湖北省潜江市杨市小学 刘琼花 蒋彩霞 ?一、教材的地位及其作用 ? 《班级生活中的民主》是小学泰山版品德与社会五年级上册主题八的内容。前面，学生已进行了第二单元《家庭和睦我有责》的学习，对民主已有了初步的了解，具备了一定的家庭民主意识，这有利于本主题的学习。本主题主要选取真实感人的、贴近学生生活的典型事例，透视了民主生活的原则，并围绕对民主的不同理解发问、选择正确行为的设问，提出了怎样的民主是真正的民主，怎样坚持民主，明白了在集体生活中要以平等、尊重为原则，进一步形成民主观念，培养现代民主意识，学会处理个人与他人个人与群体的关系。既体现了主题七真诚待人、学会理解，同时又为主题九的学习做了铺垫。所以本主题具有承上启下的作用。 ?二、教学目标 （1）情感目标 ? 通过理解民主在班级生活中的意义，初步明白民主生活的社会意义，树立现代民主意识，主动参与班级和学校的民主生活。 （2）能力目标 ? 分析班级民主参与和管理的现状，提出积极建议。学习一些与大家商量办事的基本方法与原则。 ? （3）认知目标 ? 知道民主是一种权利，行使民主权利要以平等、尊重为基础，以公平、公开为原则。知道民主是一种力量，可以调动集体中每位成员的积极性，吸纳集体智慧。 ?三、教学重难点 ? 学习一些与大家商量办事的基本方法和原则，初步培养学生的民主意识。这既是本节课的重点，也是本节课教学的难点。 ?四、教法、学法： 本课教学中，我采用探究讨论和合作学习的教学方法，运用课件展示、案例分析、合作探究等学习方式，注重学生的情感体验，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。 五、课前准备 为有利于本节课的学习，课前布置学生调查班级生活中民主与不民主的现象和事例。教师搜集学生快乐和谐的民主生活画面，并配上音乐制成课件，使事例直观形象的呈现在学生面前，使学生的认识更加深刻。 ?六、教学流程 创设情境 因势利导 引入活动话题 师：现在，刘老师要宣布一项决定，取消原定的明天到森林公园春游的计划，并将这项活动改为课外阅读。 （到森林公园春游可是同学们盼望已久并且早已商定的事。这个决定一宣布，同学们顿时嘘声一片，忿忿不平。） 师：对这个决定有意见的请举手！（几乎没有不举的） 师：谁来说说你为什么不满？ （学生早已迫不及待，个个争先恐后） 生：明天到森林公园春游是我们早就定好了的，为什么老师要随便改？ 生：刘老师，您为什么不先和我们商量呢？ 生：老师说话不算数！ 生：是啊，老师太不尊重我们了，也不征求一下我们的意见。 生：刘老师，明天我们还是去春游吧！课外阅读推到后天，行吗？ （我微笑着让学生尽情发泄心中的不满，直到教室里安静下来。） 师：能大胆提出异议，你们真有勇气！现在老师是孤掌难鸣，所以只好取消这个决定。（学生们脸上顿时由阴转晴，个个笑若桃花。）看来班级生活中不能一个人说了算，而要倾听大家的呼声。今天，我们就来讨论班级生活中的民主这个话题。（揭题：班级生活中的民主） 析图思考 角色体验 感受班级民主 师：刚才我们感受了不民主的班级氛围，现在让我们走进一个民主的班集体。 （课件出示图片，小组讨论，你们喜欢这样的班集体吗？为什么？老师巡视，看看有没有表演的小组） 学生汇报交流。 生：我们喜欢这样的班集体，因为他们做到了人人平等。 生：我们小组也喜欢，因为他们什么事都公平公正。 师：刚才我好像看到有个小组表演了，是哪个？ 生：老师，是我们小组。 师：那能展示一下吗？ 生：恩。 （四个同学上台表演了第二幅图的内容） 师：表演得真好，都快成表演家了。（师带头鼓掌）跟大家谈谈你们喜欢这样的班集体吗？ 生：我们喜欢，因为他们做到了公平公正。 师：是呀，看来民主的班集体应该做到人人平等 公平公正。 板书：人人平等 公平公正 案例引导 分析讨论 学习班级民主 1、 正面引导 师：民主的班集体人人都喜欢。我们来看看这个案例：（课件出示案例一） 师：能说说五（一）班的同学是怎么做到民主的？他们为什么能评为文明班级？ 生：五（一）班的同学做到了有事大家一起商量。 生：他们能认真倾听别人的意见。 生：他们能相互尊重。 师：是呀，民主的班集体除了要人人平等、公平公正外，还要做到相互尊重。 板书：相互尊重 2、 反面剖析 师：五（二）班同学也实行了民主，可结果怎样呢？让我们再来看看这个案例。 （课件出示案例二） 生：他们虽然也实行了民主，但他们没有倾听别人的意见，只顾自己。 生：他们的班上乱哄哄的。 生;他们一点规矩也没有。 师：就像同学们所说，如果班上同学不遵守规则，那么就不能称作民主了。 板书：遵守规则 四、主动探究 知理导行 创设班级民主 1、议一议 师：同学们课前收集了一些资料，现在来谈谈我们班级生活中哪些事情是民主的？ 生：每次学期结束，老师都让我们大