学习生活质量区域性监控提升的实践与思考-上海教育科学研究院.pdfVIP

学习生活质量区域性监控提升的实践与思考 王俊山 上海市静安区教育学院 主任 摘要 中小学生的学习生活质量日益受到关切，也成为基础教育改革的敏感话题。 减轻学生过重的课业负担，促进学生的健全发展是一个重要的课题，需要来自理 论与实践的研究与突破。作为上海市的中心城区，静安区对这一问题进行了探索， 从学生学习生活质量调查入手，进而扩展到对学生学业效能的监控。经过持续的 调查，从整体上把握了中小学生的学习生活质量状况，并为区域提升学生学习生 活质量和学业效能提供了路径，也获得了许多有益的借鉴与启示。 一些研究表明，中国大陆学生每天的课外作业时间与国外同类城市相比近乎 翻倍，睡眠不足的发生率达 71.4%，因“喜欢学习”而上学的学生不到10%。这 些数字从一个侧面反映了中小学生学业负担沉重的现状。 以往人们在学校教育实践或探讨中，常忽视学生学习生活过程与教育过程的 区分，以教育过程取代学习生活过程。当代我国社会与学校教育变革的发展，将 生活问题引进了学术研究，学生学习生活也进入了教育研究的视野。从关注学生 学习转向探讨学生学习与生活的全部，体现了关注学生全面发展的趋势和要求。 学习生活是指与学生学习相关的各种物质或非物质的载体及其体验。学习生 活质量是指学生学习生活的水平高低状况，既包括客观指标（如作业时间，资源 数量等）的多少状况，也包括主观指标（学习兴趣、课堂体验等）的高低状况。 它是学生学习生活状况最集中和最核心的反映。通过文献研究和实证分析，我们 最终确立中小学生学习生活质量的四个考察维度：学习负担的承受度、学习过程 的愉悦度、学习环境的和谐度、学习资源的丰富度，以此作为衡量学习生活质量 的指标。 以下拟结合静安区学习生活质量监控实践谈一下我们的探索与思考。每一个 部分都从问题——行动——成效来讲，最后展示我们对这个问题的思考。 一、揭开学生学习的另一面——学生学习生活质量调研解析 （一）问题：如何用实证资料说明办学成效？如何回应代表关于负担的质 1 询？ （二）行动： 1．调查对象扩展 以一所学校为点开展调查，调研对象逐渐拓展到两校、全区小学以及全区的 初中和小学（辐射状扩散）。 2．调研内容完善 我们从起初的“三领域”内容框架，即学生在校学习生活的现实状况和感受、 学生校外学习生活的现实状况和感受、与学习生活密切相关并且影响学习生活质 量的有关内容，逐渐发展到目前的 “四要素”结构框架，即第一，学习环境的和 谐度：主要指学生所处的人际交往环境状况；第二，学习资源的丰富度：主要指 学校、社区、家庭等所拥有的教育资源提供状况；第三，学习过程的愉悦度：主 要指学生课堂学习和课外学习的过程状况和感受；第四，学习负担的承受度：主 要指学生课内外作业量、考试压力以及课外补习等状况。同时根据这四个要素形 成了十六个指标。 3．加强分析反馈 每次学习生活质量调研均形成专题的调研报告，向教育行政、业务机构、学 校进行反馈。 （三）成效： 1．形成并完善了监控的基本内容，研发了学习生活质量调研问卷。形成了 调研的基本流程操作与反馈方式。 2．促进了学校对学生学习生活的关注，促进了学校自我监控机制的创建与 完善。 （四）报告例析 以下结合一次学习生活质量调查，简要呈现结果与分析。此次调查时间为 2010 年，对象为静安区12 所小学、11 所中学的3288 名学生。 1．学业负担方面 （1）小学生考试压力尚可，中学生考试压力较大，即随着年级的升高，学 生的考试压力越来越大。 2 50% 40% 30% 20% 10% 0%