小学生体验性作文教学研究课题结题报告-英德第六小学.docVIP

《山区小学生情景体验作文教学课题研究》结题报告 英德市第六小学 林乐娟 一、课题研究的目的与意义 部分学生由于不会写作文失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。有的甚至从小就具备了两副人格：作文人格和真实人格。说话时，能够按照实际人格进行，写作时却完全换了一副面孔，所言非所感，所述非所想。究其原因，有以下几方面。 一是因为小学生不会感觉，在他们眼里，世界是单调的，平面的，静态的，没有什么可写。 二是小学生形象思维能力没有得到很好的发展。在他们的大脑中勾画不出关于世界的生动画面。他们只学了一些似懂非懂的词汇，想象力贫乏，无法展开形象思维。 三是没有真情实感。只会用老师和教科书的价值观去判断和决定很多是假话、套话、空话。写出来的文章千人一面，众口一词。 《义务教育全日制课程标准（实验稿）》对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。 多年来，我校语文教师积极尝试作文教学改革，但由于缺乏系统、广泛、深入的研究，散兵式的探索难以取得明显的效果，甚至还有个别教师还停留在比较传统模式上。对于上述问题我们应当从根本上着手，只有当学生有了自己的真实感觉体验，有了自己真实的思维感情，才会有表达的内容和欲望，才为我们培养学生表达和写作的能力提供了可能。 因此，我们提出通过情景体验，摄取学生学习生活中的某一片段或某一情