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2003 年 10 月 农村教育 October ． 2003 【理论争鸣】 农村中学校本课程开发的理论思考 李朝辉1 洪 俊2 （东北师范大学农村教育研究所，吉林 长春 130024 ） 摘要：因地制宜地设置当地需要的校本课程，是农村中学课程为农服务的重要途径之一。农村中学校 本课程的开发具有两个特点：在相对封闭的文化环境下进行；课程开发者的能力相对较弱。为此，笔者提 出，农村校本课程的开发需要的是开放的文化环境，使课程资源能被充分的利用，其关键是教师主体性的 觉醒。当前，农村中学校本课程开发的方式有：补充式、改编式、拓展式、独立开发式等。在现代信息技 术条件下，校本课程的网络化正在成为一种新的发展趋势。在农村中学校本课程的开发中，应做到：保持 校本课程开发 目标与国家课程目标的一致性；树立正确的观念，加强教师的校本培训；保证农村中学校本 课程开发所需的物质资源。 关键词：农村中学 校本课程 课程开发 2001 年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 （试行）》明确提出：“为保障和促进课 程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”3。在我国国家 宏观课程体系中，校本课程具有重要的地位和作用，它是国家课程的重要补充。《基础教育 改革纲要（试行）》的颁布，预示着校本课程的开发正从理论的层面走向实践的层面。基础 教育阶段，中学阶段具有承上启下的作用，城乡二元制经济社会条件下的农村中学，更具有 特殊的作用。农村中学不仅承担普及九年义务教育的任务和升学的任务，而且承担着另一个 特殊的任务，即《基础课程改革纲要（试行）》所说：农村中学的课程要为当地社会经济发 展服务，在达到国家课程基本标准要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构调整因 地制宜地设置当地需要的课程。4校本课程开发是农村中学课程为农服务的重要途径之一。 一、农村中学校本课程开发的地位和作用 1[作者简介]李朝辉：东北师范大学教育科学学院课程与教学论专业硕士研究生 2洪 俊：东北师范大学农村教育研究所 研究员 东北师范大学课程教材教法研究所所长 3 钟启泉等编：《为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展——〈国家基础教育课程改革纲要解读（试 行）〉》，教育科学出版社，2001 年版，第 5 页。 4 同上，第6 页。 1 2003 年 10 月 农村教育 October ． 2003 所谓的校本课程是学校根据自己的教学理念，在对学校学生进行系统评估的基础上，充 分利用当地的社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或专业研究人员或其它力量合作 等方式编制出的多样性，可供学生选择的课程。5校本课程以其民主性，开放性等特征，成 为国家宏观课程结构的重要组成部分，促进课程模式的多样化。 校本课程是世界教育发展过程中形成的三种类型的课程即国家课程、地方课程和校本课 程中的一种类型。在三种课程类型中，国家课程是以国家为课程开发的主体，执行统一的课 程标准、教学大纲、教科书和相应的课程。国家课程具有一定的统一性，集中体现了国家的 整体的教育目标。地方课程则是在地方主管部门在国家课程标准的基础上，以一定的教育思 想和课程观念指导下，根据地方社会发展和学生发展的特殊需要，充分利用地方社会发展和 学生发展的特殊需要，利用地方课程资源实施的课程，它是国家宏观课程结构的组成部分， 并充分体现地方特色。校本课程则是更为微观的层面，他涉及到的是学校的特色和学生的特 点，正因为如此，校本课程可以弥补国家课程和地方课程的不足，使得国家课程更为完善， 使地方课程得到落实。 在农村中学，校本课程的开发具有特殊的作用和地位。在现阶段，由于历史和现实的原 因，在我国形成了城市和农村二元制经济的结构，城市经济比较发达，而农村的发展相对来 说比较落后。这种状况也造成了城乡教育的显著差异。在这种特殊的教育条件下，使得农村 的教育的功能于城市教育的功能有所不同。农村教育除了具有普及九年义务教育，提高全民 族科学文化水平的功能，完成国家