橘灯闪闪二十载诗意浓浓满校园-中国创造学会.pdfVIP

橘灯闪闪二十载 诗意浓浓满校园 ——“小橘灯”诗歌文化教育实践研究 杭州路第一小学 上世纪九十年代初,以水永根校长为首的杭州路第一小学师生开创了“小橘 灯”诗歌教育的实践与研究，后经卞贤俊、胡昊然、劳坚红三位校长的继承与发 展，杭州路第一小学走过了二十年的诗歌教育发展的历程，形成了今天“小橘灯” 诗歌文化教育。二十年来，“小橘灯”诗歌文化教育发展经历了诗歌教育发展阶 段、诗化教育发展阶段与诗歌文化教育发展阶段。学校“小橘灯”诗歌文化教育 的内容结构如下图。 诗歌文艺在学校 精神文化中的应用、渗透 诗歌文艺在学校德 (二）诗歌教育发展特征 育中的应用、渗透 小橘灯诗社， 诗歌文艺在学校 诗歌文艺在学校 物质文化中的 诗歌文艺 制度文化中的 诗歌教育大课， 教育 应用、渗透 应用、渗透 “小学诗歌教育的实践与研究”课题（市级课题 1996 年） 诗歌文艺在学科 教学中应用、渗透 诗歌文艺在学校 课程文化中的应用、渗透 一、“小橘灯”诗歌教育发展阶段 1991—1998 年为杭州路第一小学诗歌教育发展阶段，该阶段以水永根校长 为首的杭州路第一小学师生开创了“小橘灯”诗歌教育的实践与研究。经过八年 的诗歌教育的实践与研究，学校取得了诗歌教育的实践研究与理论研究的成果， 初步形成诗歌教育特色。 (一）诗歌教育发展阶段的活动特征 第一、学校建立了“小橘灯诗社”。1993 年学校成立了“小橘灯诗社”。诗社里 有学生的诗委会，学生自已担任社长、社委，并在老师的指点下，有明确的分工： 1 有主持“每周一诗”宣讲的，有管理资料的，有负责向新闻媒介分寄《小橘灯》 诗稿的，也有组织诗歌学习班活动的，还有负责讨论、选编《小橘灯》诗辑的······ 第二、学校开设了“诗歌教育大课”。学校开设了“每周一诗”、“每周诗教” 的诗歌教育大课，在学生中全面、系统地，而又有重点地进行诗歌教育。“每周 一诗”是每周二中午“小橘灯诗社”成员主持的儿童诗歌配乐广播宣讲。“每周 诗教”是每周五下午第二节课，有“诗社”的指导老师主讲儿童诗介绍。 第三、学校开展了诗歌文艺教育。除了在“小橘灯诗社”、诗歌教育大课中 进行诗歌文艺教育外，学校还开展:一是编辑“每月一辑”；二是组织双月一期“诗 画廊”展评 ；三是组织赛诗会。 第四、学校进行了“小学诗歌教育的实践与研究”市级课题的研究。1995 年学 校确立了“小学诗歌教育的实践与研究”课题，此后被认定为区级重点课题，1996 年被认定为市级课题。课题认真地进行了理论研究与实践研究。 诗歌教育发展阶段的主要特征——实践了诗歌文艺教育，研究了诗歌教育, 实践了诗歌教育，部分赏试了诗歌文艺在德育中、部分学科教学中的应用与渗透。 因此，该阶段的主要特征为探索与发展了诗歌教育，形成学校诗歌教育特色。它 的活动内容主要为学校“小橘灯”诗歌文化教育的内容结构图中的内圆。 （二）诗歌教育发展阶段的效果 第一、形成了学生爱诗写诗的个性爱好特色。八年来，诗歌教育培养发展了 孩子们对诗歌的兴趣与爱好，培养发展了孩子们创作诗歌的个性与特长，涌现出 一大批诗歌爱好者与一茬一茬的小诗人。学生们写出优秀诗歌数百首，围绕主题 创作了一组又一组专题儿童诗歌。孩子们的诗歌作品在省市级儿童报刊、杂志上 发表了数十首；二首儿童诗歌