民间文学与戏剧-博雅通识教育中心liberaleducationcenter-国立.docVIP

國立勤益科技大學通識教育學院 105 學年度 1 學期 教學大綱 部別 ■日間部 □進修推廣部 □進修學院/專校 學制 ■四技 □二技 □二專 授課教師 劉淑爾 教師學歷 文化大學中國文學博士 教師經歷 基礎通識教育中心國文組專任副教授、教授 教師級職 教授 科目名稱 民間文學與戲劇 必/選修 ■必修 □選修 開課單位 □基礎通識教育中心 ■博雅通識教育中心 學分/學時數 2/2 優質課程類別 ■一般課程、□智慧財產權、□內涵式服務學習課程、□性別平等、□綠色課程 □創新、創意課程、□工作（職場）倫理課程、□工具機技術研發 創新、創意課程定義：課程目標為「激發學生獨特的想像與創意思考，透過企劃與執行以創新模式解決實際問題。」 科目與通識核心能力關聯 ■知識統整能力 30 % ■創意思維能力 20 % ■溝通表達能力 20 % ■美感鑑賞能力 30 % □邏輯推理能力 % □法治思辨能力 % □博通宏觀能力 % □倫理關懷能力 % (核心能力定義請參見附件一，請選擇2~3項相關程度較高之核心能力) 科目屬性 □核心課程 □跨域性課程 □生活性課程 □學術性課程 ■通論性課程 ■經典性課程 (屬性定義請參見附件二，可複選) 教科書 自編教材 參考書目 金榮華：《民間故事類型索引》（中國口傳文學會） 金榮華：《民間文學概說》（中國口傳文學會） 胡萬川：《民間文學的理論與實際》（國立清華大學出版社） 教學目標 一、知識:透過民間文學與戲劇之教授與欣賞，增進學生對民間文學與文化之認識，引發學習興趣，並進而瞭解民間文學對經典及戲劇的發展與影響。 二、技能：以民間故事的經典「情節單元」為元素，讓學生利用「情節單元」練習編寫簡單的故事或戲劇概要，讓「老梗」有「新戲碼」藉以培養學生的創作、統合及寫作能力。 三、態度：以課堂上的即席問答、單元編寫，培養學生有敢於嘗試的實驗態度，以及多方考量的思想深度。 評量方式 量化：出席( 20% ) 平時作業與口頭報告( 40% ) 期中考( 20% ) 期末書面報告(20% ) 內容綱要 與探討。 本課程主要分為三部分：一、為概論性敍述。二、為實際作品探討。三、嘗試性編劇。 　　　　　期中考之前，教授前兩部分的課程；期中考之後則執行第三部分的實驗性創作。在第三週時會進行分組，以培養期中考後團體故事的編寫及演出時的默契。 期中考之前，在概論性敍述單元中，主要分為下列幾個單元：民間文學的定義與範疇、民間文學的特質與類別、民間文學的應用與貢獻。第二部分則含概下列單元：神話（盤古神話、女媧神話、洪水神話）、傳說（牛郎織女傳說、白蛇傳、孟姜女傳說、關公傳說、諸葛亮傳說）、民間故事（巧媳婦故事類型、狼外婆故事類型、蛇郎類型故事、灰。希望透過這些單元的講解與探討，能讓同學對民間文的瑰寶能有概念性的了解及認知。 期中考之後，則在已有的民間文學基礎上，以民間故事中的「情節單元」為中心，為所分配到的「情節單元」，進行故事的創作編寫及演出。 教學方式 (填寫講授 / 實習 / 網路教學課程…等，依據課程授課實際情形填寫) 教師課堂講授、 引導問題討論(授課中個別詢問或小組討論)。 學生編寫作業(課堂親繳或線上繳交) 編寫作業之嘗試演出 創新教學 活動設計 (若有的話，請敘述本科目融入那些創新的教學活動設計) 集體式的故事編寫及修改。 為修改後的故事內容進行演出。 科目進度與內容 (勿只填寫單元名稱，請簡述內容) 週次 教 學 內 容 備註 (課程活動與作業) 1 民間文學的課程介紹及學習要求 課程特性、學習準備及要求 2 民間文學的定義與範疇 一、「民間文學」的定義 二、民間文學的範疇 3 民間文學的特質 一、口傳性 二、變異性 三、集體性 4 民間文學的類別 一、神話 二、傳說　三、民間故事　四、笑話　五、歌謠　六、諺語 5 民間文學的應用與貢獻 一、民間文學與民俗　二、民間文學與文化　三、民間文學與古典文學 6 神話篇 盤古神話、女媧神話、洪水神話 7 傳說篇 牛郎織女傳說、白蛇傳、孟姜女傳說、關公傳說、諸葛亮傳說、 8 民間故事篇 巧媳婦故事類型、狼外婆故事類型、蛇郎類型故事、灰姑娘類型故事 9 期中考 10 動物故事的編寫 11 幻想故事的編寫 12 宗教神仙故事的編寫 13 生活故事的編寫 14 動物故事的演出 15 幻想故事的演出 16 宗教神仙故事的演出 17 生活故事的演出 18 期未心得報告 書面報告  附件一 核心能力定義 核心能力 定義與說明 知識統整能