湘版高中音乐鉴赏《中国近现代通俗音乐》教学设计、实录与反思.doc

湘教版高中音乐鉴赏《中国近现代通俗音乐》教学设计、实录与反思 教学材料分析与教学课题界定： 《中国通俗音乐》是湖南文艺出版社高中音乐鉴赏教材，第五单元《音乐的体裁》第七章节中的一个教学内容。《音乐的体裁》教学单元中含有：音乐与诗歌的交融、音乐的戏剧——歌剧、舞剧的灵魂、梨园百花等教学内容，旨在通过教学活动的开展，引导学生感受并理解音乐的共性与个性。 共性：音乐作用与欣赏者心理感受的一般规律； 个性：不同体裁音乐作品中的不同音乐表现方式及其服务对象。 严格意义上的中国通俗音乐，至少可以追述到《诗经》时代，是一个年代久远、内容丰富的音乐文化范畴。所以，依据教材所提供的内容，本课课题界定在《中国近现代通俗音乐》更为合适。 学情分析： 大部分中学生都喜欢通俗/流行音乐，这是一个没有悬念的问题。但是为什么喜爱？是歌词？旋律？风格还是潮流？…… 面对快餐音乐文化和优秀、经典的音乐作品，他们缺少作为高素质公民所应该具备的审美体验与感受，缺少应有的相关知识与技能。这也是高中音乐鉴赏教学中的一个重要关注点。如何引导学生了解并领悟普通高中音乐学习的价值取向、激发学生的学习兴趣和参与积极性、充分挖掘及利用学生自身资源，从而达到学有所感、学有所思、学有所获、知能并进、终生受益这一课程目标，需要在教学的全过程中给予重点关注和引导。 由于中国近现代通俗音乐的内容丰富、题材和体裁繁多，如何利用学生对通俗音乐原认知的教学资源，激发学生的学习热情和参与积极性，并在此基础上开展适时、适度的教学活动，是本课教学的重难点。 教学目标与目标达成的方法与手段运用： 一、 1、课间音乐 学生进入教室，在教师的体态提示下，轻声随乐哼唱。 (从学生的兴趣以及已有认知入手，引导学生进入学习情境。 (由于大部分学生熟悉并喜爱这首歌曲，PPT上又有歌词呈现，所以，随着学生的哼唱，很快地进入了本课的学习情景。 2、随着上课铃声响起，教师设问：听过课间音乐，同学们能够从歌曲的演唱，联想到我们这节课的学习内容吗？ 学生回答：周杰伦音乐专题欣赏、流行歌曲、流行音乐、通俗音乐等。 (通过学生的参与思考、问题回答，对本课学习内容达成共识。 (学生有兴趣，参与较好，教学氛围和谐、宽松。 3、PPT切换到Pop Music； 板书popular（pop的全拼），设问：popular一词的英文含义？ 学生回答：形容词、通俗的、流行的、大众化的、得人心的、受欢迎的、民众的、廉价的…… (利用学生的原有认知，梳理并解决学生对通俗/流行音乐一词的再认知。 (由于学生在初中已学习popular一词，反馈很好，并且省去了对通俗/流行音乐再解释的时间。 4、由于通俗音乐具有很强的时代感，所以不同时代的人对通俗音乐也有着自己不同的感受和看法，下面我们一起来看一个短片。 学生观看“不同时代人眼中的通俗音乐”短片。 (这是课前在校园内通过对学生、青年教师和中年教师三人采访的录像剪接。旨在通过短片的观看，达成对“通俗音乐”概念理解的共识。 (在观看的过程中，能够感觉到大部分学生对三位被采访者的“我了解的通俗音乐”描述的认可。达到预定效果。 师衔接语：相信同学们对通俗音乐的了解，在某些方面会超过老师。通俗音乐作为一种文化现象出现，并生存在现实生活之中，必定有它的价值所在，这些价值主要包括了它的娱乐价值、音乐价值、社会价值等等。作为社会的一份子，一个受过教育的普通公民，我们有必要抱着一种开放的心态，去走近它，去进一步加深了解我国各个阶段的通俗音乐。今天，我想以一位音乐爱好者的身份，与同学们共同回顾、梳理、感受、交流和探讨一下中国通俗音乐。我希望通过我们今天的共同学习，能够在原有认知的基础上，加深自己对以下三个问题的感受和印象（PPT）。 问题的提出 1、什么是通俗音乐？ 2、中国通俗音乐的发展大致可以分为几 个阶段？ 3、中国通俗音乐的主要特征有哪些? 三、什么是通俗音乐？（约5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图(和实际效果( 导语：同学们对“什么是通俗音乐”都会有非常丰富的感性认知。我们一同来聆听两个谱例。 聆听任光“彩云追月”（1935年创作，1960年彭修文改变）和张明敏演唱的“乡间小路”片段。设问： 1、与中外古典音乐相比较，音乐的表现是否很复杂（彩云追月）？ 2、与中外古典音乐相比较，音乐的主题和情绪是否更容易被欣赏者接受（乡间小路）？ 3、两首音乐作品的情绪是轻松愉悦？还是严肃的？ 学生聆听、思考问题、尝试回答问题。 与教师对话，就“什么是通俗音乐”达成基本共识。 (针对解决“什么是通俗音乐”这一问题，只需在学生的原有认知上略加梳理即可。通过聆听、问题的提出、师生的对话交流即能够达成这一目标。 (两首作品学生均不太陌生，有兴趣聆听。在回答问题和梳理“什么是通俗音乐”的过程中，也有兴趣思考和参与