第八章 观察法及其应用.pptVIP

2005-4-15 第八章 观察法 第一节 观察法概述 一、观察法的意义和特点 二、观察法在教育研究中的作用 三、观察法的类型 四、观察者的角色 五、科学观察的主要步骤和准备工作 六、观察法的优点和局限性 一、观察法的意义和特点 1、观察法的含义 科学观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然发生的条件下出现的现象进行考察的一种方法。 二、观察法在教育研究中的作用 观察法适用的范围 研究目的是描述对象在自然环境下的具体状态或某些过程。 在教育科研实践中的适用于： ----研究学生团体内的人际关系; ----教师的教学艺术; ----学生的学习和个性特点。 三、观察法的类型 在教育研究中，观察的方式和类型，应研究的目的、内容、对象的不同，有多种观察方法，表8-1是依照不同的分类标准，可把观察分为如下10种类型： 五、科学观察的主要步骤和准备工作 一次完整的观察，一般应包括以下主要步骤：确定观察的目的和选定观察的对象；做好观察前的准备工作，如，准备观察工具，设计、印制观察记录表等；进入观察场所，获得被观察对象的信赖；进行观察并作记录；整理观察结果；分析资料并撰写观察报告。 六、观察法的优点和局限性 1、优点 在收集非语言行为资料方面优于其他方法。观察到的行为是在自然环境中发生的。 （1）直接性。（2）情境性。（3）及时性。 （4）纵贯性。对被观察对象可以作较长时间的反复观察与跟踪观察，对被观察对象的行为动态演变可以进行分析。 （5）普适性。 第二节 结构化观察 一、结构化观察的特点 二、协作学习活动中学生行为的观察 三、学生阅览电子出版物的行为观察 四、课堂教学过程学生活动的行为观察 一、结构化观察的特点 结构化观察是研究学生在信息化环境下学习过程行为表现的重要方法。结构化观察属于观察法中系统观察的一种类型。 结构化观察是指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的地，对特定对象进行有计划、系统化观察，并要作严格详细的可量化记录的一种观察方法。它是为进行量化研究提供数据资料的一种研究方法。 二、协作学习活动中学生行为的观察 为了研究分析网络化环境下协作学习活动中学生的学习行为，需要设计分组观察场面和可量化观察表格。 三、学生阅览电子出版物的行为观察 学生在信息化环境中学习，经常会遇到学生观看、阅读不同类型的电子出版物，如录像带、VCD、DVD、CD-ROM等，他们在观看、阅读时的行为表现，如学生的注意力是否集中，以及他们的情绪表现，为此，我们可以利用场面采样，选择其中某一区位若干名学生作为对象，观察他们的行为表现，并在预先制定的观察记录表（表8-7）中作出观察记录。这一观察记录表，是把频数记录和评等记录相结合，它更能反映学生的表现以及对教学录像片效果的评价。 四、课堂教学过程学生活动的行为观察 在进行多媒体组合课堂教学过程中，是否能调动学生的学习主动性和积极性，活跃课堂上教师与学生的双边活动，为此，我们可借助结构化观察方法，对学生在课堂中的一些行为表现进行观察，观察的内容主要有：学生在课堂上的注意程度；学生在课堂上回答问题的积极性和正确性；学生参与课堂讨论的积极性；学生在课堂上完成形成性练习的独立性与正确性。 为方便观察，我们通常只对注意程度和回答问题的积极性两方面进行观察。 第三节 参与观察实地研究法 一、参与观察实地研究的基本步骤 二、参与观察的实地研究的特点 三、实地研究的观察者所扮演的角色 四、适合采用实地研究法的课题 五、参与观察实地研究的设计 六、实地研究的可靠性与有效度 二、参与观察的实地研究的特点 实地研究与问卷调查、结构化观察、实验研究相比较有很大的差异，表现在： 研究范畴。问卷调查、结构化观察和实验研究都属于量的研究的范畴，而实地研究却属于质的研究的范畴； 资料采集。在问卷调查、结构化观察和实验研究中采集的观察资料基本上是数据，而在实地研究中采集的观察资料则基本上是文字与图片； 研究重点。问卷调查、结构化观察与实验研究的研究重点是用变量来观察与解释世界，力图寻找社会世界中存在的模式与规律；而实地研究则用丰富的细节与描述来探索事物发生的社会环境和事物所传递的社会意义； 三、实地研究的观察者所扮演的角色 实地研究的观察者必定是完全参与者或参与观察者，或观察的参与者。这三种角色，都在不同的程度上参与到观察对象的群体和组织中，并作为其中一员参与活动，目的是掌握第一手材料。 但是对于观察的参与者和参与的观察者两种角色，由于他们表明了自己的身份和观察的目的，从而会对观察者和观察的客观性造成影响。 如果观察者扮演完全参与者的角色，意味着观察者不向被观察者透露自己是研究者的身份，却积极参与观察对象活动