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《函数思想在数列中的应用》说课稿 上海市大团高级中学 孙玲玲 一、教材分析 教材的：函数思想是中学阶段学生所接触到的最重要的数学思想方法之一数列作为一种特殊的函数，更是与函数思想密不可分，用函数的思想数列对数列的概念、通项公式、前n项和公式的认识进一步深化， 过程与方法： 引导学生用函数的观点看待数列，借助函数的研究方法研究数列让学生自己发现数列函数之间的联系为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用以发现法为主，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，： 为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，可以看作是定义在自然数集（或其子集）上的一个函数关系式，其图像是一系列孤立的点，（复习等差数列和等比数列的通项公式和前n项和中，，则 (2) 数列的通项，求数列的最大项和最小项 练习：（1）求数列中的最大项和最小项 （2）求数列中的最小项 教学设想：第(1)题:抓住是关于的一次函数,则,,三点共线,得解。第(2)题:此题如果用代数方法解题，运算量较大，然而结合函数的图像，以函数图象为工具，直观简化数列问题，从图像的单调性显而易见其最值，使学生发现解题的捷径，体会数列的特殊性，提供更大的创新空间。函数图象是函数特征的直观体现，利用图象解决数学问题（以形助数）是我们在解决问题中经常采用的手段。 2、利用周期性解题 例2：已知数列中，，，，则______ 练习：已知数列满足，且，则= 教学设想：我们所接触到的大多数数列都具有较强的规律性，因此可以采用“归纳-猜测-论证”的方法，寻找数列的特征，由此，很快会发现此数列具有周期性，从而问题得以解决。 3、利用单调性解题 例3：已知等差数列，，公差．求数列前n项和最大值n的取值的通项公式是，试判断此数列有无最大项，若有，求出第几项最大，若无，说明理由； 教学设想：（1）结合其通项公式对应的一次函数或其前n项和解决。（2）有时数列的通项并不能用我们熟悉的函数把他们联系起来，这时可以通过研究数列的单调性帮助我们求得数列的最值。由于数列的特殊性，通过研究数列中的和的大小关系即可得解。 练习1：已知数列，则数列前n项和最值n的取值，，,则当= 时，最大. 练习3：已知数列的通项公式，如果数列为单调递增数列，则实数的取值范围是（ ） A、 B、 C、 D、 （三）课堂练习 在讲解完每一道例题后，紧接着让学生巩固训练（见上），以对课堂的教学效果的及时反馈。 （四）课堂小结 ①数列作为一种特殊的函数，具有函数的一些固有特征，函数的周期性，单调性，数形结合举足轻重用函数思想解数列问题时，不仅要用到函数的形式，更重要的是运用函数的思想方法对数列的概念、通项公式、前n项和公式的认识进一步深化， （2）过程与方法： 引导学生用函数的观点看待数列，借助函数的研究方法研究数列用函数的思想数列教学过程： 为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，可以看作是定义在自然数集（或其子集）上的一个函数关系式，其图像是一系列孤立的点，（复习等差数列和等比数列的通项公式和前n项和中，，则 (2) 数列的通项，求数列的最大项和最小项 分析： 练习：（1）求数列中的最大项和最小项 （2）求数列中的最小项 2、利用周期性解题 例2：已知数列中，，，，则______ 分析： 练习：已知数列满足，且，则= 3、利用单调性解题 例3：已知等差数列，，公差．求数列前n项和最大值n的取值的通项公式是，试判断此数列有无最大项，若有，求出第几项最大，若无，说明理由； 分析： 练习1：已知数列，则数列前n项和最值n的取值，，,则当= 时，最大. 练习3：已知数列的通项公式，如果数列为单调递增数列，则实数的取值范围是（ ） A、 B、 C、 D、 （三）课堂练习 在讲解完每一道例题后，紧接着让学生巩固训练（见上），以对课堂的教学效果的及时反馈。 （四）课堂小结 ①数列作为一种特殊的函数，具有函数的一些固有特征，函数的周期性，单调性，数形结合举足轻重用函数思想解数列问题时，不仅要用到函数的形式，更重要的是运用函数的思想方法是等差数列，是其前n项和，，则下列结论错误的是（ ） A、 B、 C、 D、与均为的最大值 (2)、设数列的前n项和为，点均在函数y＝3x－2的图像上。①求数列的通项公式； ②设，是数列的前n项