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《化学能与电能》信息化教学设计模板 教学设计 教学主题 一、教材分析 本课题属于化学原理范畴，是深入认识和理解化学反应特点的入门性知识，是社会生产、生活、科学研究的应用知识。它既是氧化还原反应知识的深入应用，又为选修4电化学基础的学习做好铺垫。 教学重点： 难点： 二、学生分析 化学与能源 认知角度：学生喜欢从熟悉的事物出发，也具备了一定的实验设计和动手能力，渴望独立地去完成科学探究的过程。 认知特点：学生缺乏对知识进行主动的探究和建构的意识和能力。 三、教学目标 情感态度与价值观：①提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 ②关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1.引入环节采用视觉冲击力极强的图片，很好的激发了学生的学习兴趣和探究热情，学生也明确了学习目标，直入学习主题，同时引导学生关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 2.知识讲授环节采用动画演示，结合三个演示实验（视频）的对比，学生的思维发生激烈的碰撞。化抽象为具体，学生深刻体会氧化还原反应中的电子转移，从而突破难点。 3.课堂教学评价采用问卷星的模式，及时掌握学生对课堂的反应，以便从教学内容、教学过程、教学策略等方面进行有效反思。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 引入创设情境，建构探究课题。 现代生活中学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。 欣赏、交流，感受电能为现代生活带来的巨大便利，从而激发学习兴趣。 图片 电能的来源有哪些？ 图片 问题：能否将化学能直接转化为电能？ 播放中央电视台《是真的吗》节目中出现的“土豆发电”的 观看视频，感受化学世界的奇妙。明确探究课题： 如何将化学能直接转化为电能？ 视频材料“土豆发电” 对比实验，感受原电池。 实验1：锌粒直接投入稀硫酸中，引导学生观察现象并从氧化还原的角度分析氧化剂、还原剂、电子转移的方向。 现象1：锌片表面产生无色气泡。 锌和稀硫酸的反应视频 实验2：铜丝直接插入稀硫酸，引导学生观察现象。 现象2：铜丝表面无现象，溶液未变蓝色。 结论：铜丝与稀硫酸不发生反应。 铜和稀硫酸的反应视频 实验3：将铜丝插入到实验1中的锌粒上，引导学生注意观察铜丝上产生气泡的情况。 现象3：铜丝表面的气泡由下至上逐渐产生，直至到达液面处。 思考、交流、分析： 电子由锌粒转移到了铜丝上。 铜、锌反应视频 将铜片与锌片用导线连接起来，并接入电流计，观察现象。 现象：电流计指针偏转 结论：导线中有电流通过， 该装置能将化学能转化为电能。 铜片与锌片用导线连接 ，并接入电流计 视频。 我们把这种将化学能转化为电能的装置叫做原电池。 感受原电池的组成。 自主探究，探索原电池的构造。 启发思考： 除了锌、铜与稀硫酸可以构成原电池，换用其它材料能否构成原电池？ 自主探究： 探索原电池原理、结构。 提供材料。 1-5组材料：铁、锌、铜电极各两支，稀硫酸、硫酸铜溶液，苹果，导线，电流计，容器； 6-10组材料：锌、铜、石墨电极各两支，稀硫酸、无水乙醇，橘子，导线，电流计，容器。 学生6人一组，合作探究，自主设计进行各种尝试并做好记录。 学生自由发挥可能设计出很多装置，比如学生可能设计的实验： Zn—Fe—稀硫酸、Fe—Cu—稀硫酸、Zn—Zn—稀硫酸、Zn—Fe—CuSO4、 Zn—Cu—无水乙醇、Zn—石墨—稀硫酸、电路不闭合、苹果电池、橘子电池等。 思考交流，从化学反应本质认识原电池原理。 问题1：原电池的工作原理是什么？ 以锌、铜—稀硫酸原电池为例，多媒体模拟原电池工作原理。 问题： 1、原电池的工作原理是什么？ 2、满足什么条件的装置可以产生电流？ 电极反应： 锌片：Zn－2e－＝Zn2＋ 铜片：2H+＋2e－＝H2↑ 总反应式： Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑ 实质上就是将氧化还原反应分到两个电极上进行。 原电池原理动画模拟 如何确定铜锌原电池中的正、负极？ 导线（外电路）中电子的移动方向？ 原电池的正极和负极的定义。 电子：负极→正极 负极： 电子发生 反应？ 正极： 电子发生 反应？ 负极： 失 电子发生 氧化反应 正极： 得 电子发生还原 反应 溶液中（内电路）离子如何移动？ 阳离子→正极； 阴离子→负极