自主管理捆绑评价班级管理模式的探索和研究.doc

“自主管理、捆绑评价”班级管理模式的探索和研究 济南市长清实验中学 孙广益 《荀子 劝学》云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的环境里，得到健康成长。白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。实践证明，生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快；能激励学生不断进取，主动、健康地成长。l、民主、客观 学生自主管理的班集体，应陔是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的人翁地位。做到充分调动关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献：学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，反不及学更有针对性和客观性。 2、公开、公正 公开是实现民主教育的重要条件和手段。班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三学生和优秀学干部的评选等，都应公开、透明。 参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。 “小胜凭智，大胜靠德”，一个班级要想走的更远，飞的更高，必须把德才兼备的学生选拔出来担任班干部。选拔的标准遵循以下四点：有德有才任用；有德无才锻炼任用；有才无德限制任用；无德无才。依据上述标准，采用民主选举与教师推荐相结合的方式，建立一支“权为班所用、情为班所系、利为班所谋”的富有合作，又具竞争力的团队。团队本着“以人为本、科学管理”的理念，整合全班资源，按照学生成绩平均划分为两个班，形成竞争新格局，采用“”的管理模式，真正形成了体系合理、权责统一、高效便捷的新局面。，生搬硬套显然不行，要取其精髓，渗透在我们的日常管理中，首先，召开班干部会，给班委“洗脑”，我给学生讲了自主管理的好处，虽然可能开始是很难，但办法总比困难多，遇到困难我们集体想办法。但成功了却可以一劳永逸，享用三年，并且解决困难的过程即是学生成长的过程，在自主管理的过程中学生的管理能力、协作能力、沟通能力等都会得到锻炼和提高。其次，召开主题班会。由于事先有了充分的准备，加上，会议开的很热烈，很民主。各项制度也由同学们讨论补充，并且明确了干部职责、学生职责，大家达成了共识，一致同意：说了算，定了干。也为日后的学生的自主管理创造了条件。 在随后开展的工作中，卫生委员，管理卫生小组长，小组长管理，这种分级管理模式大大减轻了班主任的工作量，权力下放也充分调动了学生的主动性，使的学生干部成了老师的左膀右臂，工作效率大大提高，工作成效显著提高。现在我班的卫生工作无需老师操心，各部门运行良好，出问题依据制度学生自主处理。美籍德国人库尔特(Kurt Lewin)提出了“群体动力理论”。该理论认为，一个人的行为(B)，是个体内在需要(P)和环境外力(E)相互作用的结果，可以用函数式 B=f(P，E)来表示。把人过去和现在形成的内在需求看成是内在的心理力场。当人的需要得到满足时，会产生内部力场的张力，即紧张状态，而环境起着导火索的作用。人的行为取向取决于内部力场和环境力场的交互作用，而主要的决定因素是内部力场的张力。群体动力就是指群体的活动动向。研究群体动力，就是要研究影响群体活动动向的各种因素，包括群体内部的因素和群体所处的环境因素。因为，群体活动的动向同样决定于内部力场和环境力场的相互作用。自我教育管理苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己人本管理理念社会的不断发展，要求人日益成为真正的人，这就要求我们在班级管理中必须树立人本管理理念。班级人本管理是指班主任把学生是班级管理主体作为基本出发点及核心，由此围绕调动学生积极性、创造性及个性发展而展开一系列活动，班主任只有用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大部分学生培养成为能力突出人格健全适应时代