见语见文.DOC

见“语”见“文” 　　　　　　　　　 ——文言文教学的阳关大道 宁波联合实验中学　　王飞君 主题与背景： 新课标实施以来，各种教学模式、方法在课堂上闪亮登场。而文言文教学的一种现状是“春风不度玉门关”。钱梦龙先生曾揶揄过的“字字落实，句句清楚”的串讲法还在使用得津津有味。他们把一篇篇血肉丰满、文质兼美的文章支解得肢离破碎，“教师读，学生看；教师译，学生记”，教的只是字词句，也就是见“语”不见“文”。这种教学模式，缺少探索与研究，缺少师生之间的互动，遏制了学生的创新精神和创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受，甚至拒绝接受的“残羹冷炙”，更不用说使学生吸取古人语言中富有生命力的东西，借鉴古代作品中的写作技巧，进一步提高现代文的表达能力了。 在课改的春风沐浴下，文言文教学出现的另外一种教学现状是见“文”不见“语”。文言文的教学彻底地向现代文教学靠拢，甚至有一种合二为一的趋势。只是在教学中多了一个环节，那就是在通读全文的基础上，让学生指出读不准音及不理解义的字词，然后师生蜻蜓点水似地讨论解决。接着就是或分析思想内容，或分析人物形象，或赏析写作特色，然后天马行空地拓展延伸。文言文不同于现代文，应该按文言文阅读的规律和方法去“解读”。学习文言文的目的之一就是能够积累一定的文言词汇和文言知识，为以后自己能够独立