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Unit 4 CyberspaceLesson 4 Virtual Tourism 主要内容 指导思想和理论依据 教材分析及本课的地位 学情分析 教学目标 重点和难点 教学方式 教学过程 教学评价 一.指导思想和理论依据 根据《普通高中英语课程标准（实验）》的总目标是培养学生的综合语言运用能力，在此基础上，特别注重提高学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。 本节课在阅读过程中，来培养学生用英语提取信息、处理信息的能力，进而培养了学生用英语进行思维和表达的能力。 教材分析及本课的地位 本课是第四单元的第四课，是以阅读策略为重点的阅读课。内容主要涉及虚拟旅游，类似于旅游手册的概况介绍，很实用。学生在前面三课已经充分了解到网络、网站和虚拟现实的内容，为本课的输出和输入奠定了基础。 本课和写作课进行整合,设计用两个课时完成.第一课时以阅读为主，以口头作文输出为辅；第二课时以巩固新词和完成写作为主。本次说课对象是第一课时，是一节读说课。 二.教材分析及本课的地位 学生对奥克兰大多数认识，但是知道的比较少。 认知 情感 实践 高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力,但需要进一步的提高。 学生水平差距较大，层次参差不齐，英语学习兴趣一般，但对一些介绍当地风土人情的话题还比较感兴趣。 三.学情分析 能说出和使用表述一个地点的词汇和句型：locate in， has a population of… 知识目标 能力目标 情感目标 通过对外国风土人情的了解，学生能够形成世界文化观，提高跨文化交际意识和能力。 能够运用阅读策略找出文章的篇章结构和各段的主题句。 四.教学目标 重 点 难 点 如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。 在阅读中获取学习和运用文章中的表达方式, 介绍一个地方。 五.重点难点 六.教学方式 1. 通过individual work使学生能真正动脑、动手进行归纳总结并找出相关有用信息，从而帮助学生实现对语言的input和intake。 2. 通过group work使每个学生都积极参与，运用所学到的相关信息进行口头作文的展示，从而帮助学生实现对语言的output。 Warming up Post-reading 七 教学过程 The Teaching Procedures While-reading Warming up (4 minutes) T: What do you know about New Zealand? What do we need to go there? Can you get there in several seconds? [设计说明] 教师以问题的形式引入本课的主题,并让学生欣赏短片和讨论，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中到本课的话题上。  While reading(20 minutes) Part 1.First Reading: Read the text quickly and match the topics a-f with the five paragraphs. There is one extra topic. Para. 1 a) the history of the city Para. 2 b) travel links Para. 3 c) things to see in Auckland Para. 4 d) night-life in Auckland Para. 5 e) climate and things to do f) brief introduction 略读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们学习英语的信心。  While reading(20 minutes) Part 2.Second Reading: Read the text again and finish the table about Auckland: The city in New Zealand [设计说明] 通过表格形式检查了学生对文章细节信息的提取和对文章的整体理解，体