少儿英语教学法 第二章.pptVIP

第二章 心理学与儿童英语教学 背景知识：什么叫大脑？ 人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，是世界上最精密、最灵敏的器官。研究发现，脑中蕴藏无数待开发的资源，而一般人对脑力的运用不到5%，剩余待开发的部分是脑力与潜能表现优劣与否的关键。 大脑又分为左、右两半球，右半球就叫右脑，左半球就叫左脑。而左右脑平分了脑部的所有构造。左脑与右脑形状相同，功能却大不一样。左脑司语言，也就是用语言来处理讯息，把进入脑内看到、听到、触到、嗅到及品尝到(左脑五感)的讯息转换成语言来传达，相当费时。左脑主要控制著知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系 右脑(本能脑·潜意识脑) 1.图像化机能(企划力、创造力 、想象力) 2.与宇宙共振共鸣机能(第六感、念力、透视力、直觉力、 灵感、梦境等) 3.超高速自动演算机能(心算、数学) 4.超高速大量记忆(速读、记忆力) 左脑(意识脑) 知性·知识·理解·思考 ·判断·推理·语言·抑制·五感 ( 视、听、嗅、触、 味觉) 右脑支配左手、左脚、左耳等人体的左半身神经和感觉，而左脑支配右半身的神经和感觉，正如实验一所表明的，右视野同左脑，左视野同右脑相连。因为语言中枢在左脑，所以左脑主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数的思考认识和行为。而右脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为。 国内外研究者对儿童学习外语的起始年龄争论不休，说法各异。争论的焦点是早学还是迟学。 第一节 早学说 ? 1.神经学家彭菲尔德（Penfield）?和罗伯茨从（Roberts）认为学习外语的最佳年龄为4-10周岁。 2.心理学家盖塞尔（A.?Gesell）认为，教育的基础主要是5岁以前奠定的。良好的早期教育对学前儿童的智力、语言能力的提高都会有较大的帮助。 3.奥地利动物习性学家洛伦茨（K.Z.Lorenz）发现，小雁、小鸭、小鹅等在出生后数小时就能跟随自己的母亲走动。但是，如果刚出生时就把它们与母亲分开，不久，这些小动物就再也不会跟着自己的母亲走了。动物发展关键期的发现给人们以启示，从而促进了人类能力关键期的研究。科学地确定儿童发展的关键期，可以充分利用关键期的良好时机，采取积极的教育措施，以加速儿童智力的发展。 4.语言学家伦尼伯格（Lenneberg）认为，自然的语言学习只能在语言学习的“关键期”进行。这个关键期的起始年龄为2岁至青春期（13岁）。 5.意大利学前教育家蒙台梭利（M.?Montessori）?认为，儿童的感觉敏感期是从出生到5岁；语言的敏感期是从出生后8个月到8岁；动作的敏感期是从出生到6岁左右。 6.罗德·爱莉斯（Rod?Ellis）认为，接触第二语言的时间越早，越容易达到讲该语言的本族人的水平。儿童自动习得一门语言的年龄是5岁左右。5岁以后，这一语言习得机制就逐渐失去作用。 7.约翰逊（J.?S.?Johnson）和纽伯特（E.?Newport）指出：如果非英语国家的人从3—7岁开始不断地学英语，到成年时，他们的英语有希望达到接近以英语为母语的人的英语水平；若从8—10岁开始学英语，则有一定差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显的差距。 所有这些表明，儿童具有天生的语言学习能力。在儿童开始学习外语时，如果能给他们输入大量的外语材料，创造良好的外语学习环境，利用儿童的语言习得机制，让他们接触英语，他们就会潜移默化、轻轻松松地习得外语。 第二节 迟学说 斯特恩（Stern）和奥苏贝尔（Ausubel）认为，外语不必早学。他们认为，成人在学习语言这方面比儿童有更高的认知能力和更大的情感优势；成人比儿童有更强的记忆力、分析能力和更强烈的学习动机。所有这些品质可能会使成人比儿童更有效地在正规的课堂教学中进行学习。 还有一些专家认为，如果说学习外语的时间越早越好，那也是因为学习者用了更多的时间。如果早学和晚学的结果相差不大，那么从幼儿园或小学开始学习外语，无疑是浪费时间。 结论： 儿童学习外语既有利，也有弊。对两学说研究采取的方式与方法不同、条件不同，结论也不完全一致。然而，人们关注的焦点将从“儿童早学还是迟学”转向“如何教好或学好英语”。大多数研究者认为，学习起始年龄越小，预期的程度就越高。儿童习得的成分大于学得，有天生的“语言学习机制”。在语音方面，从小学习外语能保证儿童克服成人学习外