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现代教育技术下中学生物教师的“角色定位”调查研究 　　【摘 要】本文主要对现代教育技术下中学生物教师的“角色定位”进行了调查研究， 包括信息化生物教学的践行者、教学内容的整合者、教育的研究者、学生学习的引导者，以及终生学习的实践者等方面。调查结果显示部分教师还不能够适应信息化教学下的角色转变，教师应该提高自身的信息素养，熟练掌握现代教育技术，来适应信息化时代对教师角色的新要求。 　　【关键词】现代教育技术；中学生物教师；信息素养；角色定位 　　生物作为一门实践性很强的自然学科，现代教育技术对生物教学变革产生了重大的影响，同时对中学生物教师的角色也提出了新的要求。要求教师不断提高熟练掌握及运用现代化教育技术的能力，提高自身的信息素养，为信息化教学下的角色转变做准备；要求教师转变观念，树立新的教师角色，并适应信息化教学下教师角色的多元化；要求教师不断提高信息化教学条件下教学设计的能力，将现代教育资源与教学内容整合起来，做信息化教学的整合者；要求教师切实的将信息技术应用于课堂教学，做信息化教学的践行者；要求教师具备现代化教学的实施能力，能够利用现代教育技术来改善课堂教学，做学生学习的引导者；要求教师利用网络进行继续教育，做终身学习的实践者；要求教师做教育的研究者、沟通者等多种角色。 　　为了了解现代信息技术下中学生物教师的角色定位，认清现代教育技术在生物教学中运用的现状，笔者设计了“现代教育技术下中学生物教师的角色定位”调查问卷，采用网络调查的方式，对洛阳市及周边县区的初高中生物教师进行问卷调查，调查对象涉及到不同年龄段、不同学历的教师。本次调查共发放调查问卷120份，回收有效问卷112份，并对问卷调查的结果进行了数据整理和分析。 　　1 现代教育技术下教师的信息素养现状 　　教师的信息素养是信息社会对教师提出的新要求，主要是指教师获取和有效利用信息的能力[1]。调查显示，教师对IE等网页浏览工具、谷歌百度等搜索引擎、以及word、WPS、excel、PowerPoint等软件的应用率几乎达到100%，课件制作软件的应用率达到82%，而flash动画软件、图像处理软件、音频处理软件、视频处理软件的运用率却很小。由此可见，生物教师基本能够利用计算机网络来搜索需要的信息，并制作课件进行课堂教学，只有一小部分教师能够利用计算机网络制作flash动画、进行图片处理及各种音视频的转换。因此，教师应提升计算机教学软件的运用能力，学校也应该重视信息化教学的相关培训，提高教师利用信息资源进行生物教学的能力。 　　2 现代教育技术条件下教师角色的转变 　　2.1 信息化生物教学的践行者 　　生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，因此，教师在教学实践中应积极发挥多媒体技术及多种传播功能的技术优势，做信息化生物教学的践行者。 　　调查结果显示，50%的教师认为现代教育资源可以辅助教师在课堂上呈现教学内容，完成教学大纲；此外80%的教师能够利用多媒体教学手段突破教学中的重难点，讲解生物课堂中较为抽象的内容。有76%的教师能够利用多媒体的交互性创设教学情境，激发学习兴趣；另外有56%的教师能够利用信息资源帮助学生进行探究学习；52%的教师利用信息资源帮助学生展开协作学习。这些数据表明现代教育技术应用于生物教学不仅改变了传统的教学模式，也转变了学生的学习方法，因此，教师应积极思考如何利用现代教育技术进行课堂教学，做信息化生物教学的践行者。 　　2.2 教学内容的整合者 　　现代信息技术与生物教学之间的整合，创设了逼真的生物模型和情境，实践了教师为主导、学生为主体的新课改的教育理念，有助于教师对抽象知识的讲解，创造一个高效和谐的课堂氛围[2]。 　　调查结果显示，30%的教师会直接从网上下载相关课程的课件，稍作修改便应用于课堂教学，44%的教师创设不同的情景内容，如使用视频、动画，来提高学生的兴趣提高课堂效率；仅有12%的教师会根据学生的特点设计不同层次的内容，对学生进行因材施教；有64%的教师能利用现代信息技术讲解重难点，如微课视频进行个别讲解。另外，生物实验是生物科学重要的组分，由于受到课时的限制很难花大量时间真正实施，可借助计算机整合生物学实验，模拟课堂中无法完成的实验，而调查结果显示仅有46%的教师利用计算机技术模拟生物实验，帮助学生完成探究活动。 　　2.3 教育的研究者 　　教师作为教育教学的研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析现代教育技术与教学理论、教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究。 　　调查结果显示，98%的教师会研究如何选择信息资源来提高课堂效率，优化教学质量；仅有36%的教师经常和同事探讨现代教育技术在教学中的应用，交