3.4实际问题与一元一次方得程复习课.docVIP

实际问题与一元一次方程复习课 一、教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 能根据具体问题中的数量关系列出方程 过程方法 1通过对具体问题的解决，了解学生运用方程解决实际问题的水平，并归纳用方程解决实际问题的的一般方法。 2通过进一步探究用一元一次方程解决综合性的实际问题，发展学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观 通过数学方法的归纳、数学问题的解决，向学生渗透数学建模思想，体会方程是刻画现实世界的有效模型，体会数学的应用价值。 教学重点 通过实际问题的解决，提高学生对用方程解决实际问题的理解和应用水平 教学难点 用一元一次方程解决综合性的实际问题 教学方法 启发式教学法 教学手段 多媒体 二、教学过程 1教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 检测与归纳 活动2 探究与归纳 活动3 小结与作业 通过对具体问题的解决，了解学生运用方程解决实际问题的水平，并归纳用方程解决实际问题的的一般方法。 通过进一步探究用一元一次方程解决综合性的实际问题，发展学生分析问题、解决问题的能力，体会建模思想。 通过师生小结，对知识归纳、整理、反思。 2教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 （一）检测方法 2008年8月8日，举世瞩目的第28届奥运会将在北京举行。现在，某商场正在热销2008年奥运会吉祥物“福娃”玩具和徽章两种奥运商品，根据图1提供的信息，求一盒“福娃”玩具和一枚徽章的价格各是多少元？ 共计145元 共计280元 （二）检测技能 根据题意，列出方程（不要求解答） 1、马和驴子并肩驮着9袋包裹，驴子抱怨它驮得太多了，马回答说：“你抱怨什么？如果我从你背上拿过一包来，我的负担将是你的2倍。”问马和驴子各驮了你个包裹？ 2、把一个底面半径是5㎝，高36㎝的“瘦长”圆柱锻压成底面半径20㎝的“矮胖”型圆柱，高变成了多少？ 3、一队学生去校外进行军事训练，他们以每小时5千米的速度行进，走了18分钟，学校要将一个紧急通知传给队长，通讯员从学校出发，骑自行车以每小时14千米的速度按原路追上去，通讯员需要多少时间可以追上学生队伍？ 活动2 1 2007年国庆节，小华、小颖、小明相约到“京客隆”超市调查“农夫山泉”矿泉水的日销售情况。下图是调查后三位同学进行交流的情景 请你根据上述对话，解答下列问题： 该超市的每瓶“农夫山泉”矿泉水的标价为多少元？ 该超市今天销售了多少瓶“农夫山泉” 矿泉水？ （温馨提示：利润=售价-进价， 利润率=×100%） 2某中学组织七年级学生秋游，原计划租用45座的客车若干辆，但有15人没有座位；如果租用同样数量的60座客车，则多出一辆车，且其余客车刚好坐满，已知45座客车日租金为每辆220元，60座客车日租金为每辆300元。 （1）七年级学生人数是多少？原计划租用客车多少量？ （2）要使每个学生都有座位，怎样租用最省钱？ 活动3 小结与作业 1你认为从实际问题中正确列出方程的关键是什么？你有哪些方法？ 2你能归纳出用数学解决生活实际问题的一般过程吗？ 3通过学习用一元一次方程解决实际问题，谈谈你对一元一次方程认识。 　 学生独立完成对问题1的求解过程（一位同学板演，其余同学练习本完成），并归纳用方程解决实际问题的基本步骤。 师生共同矫正。 教师重点关注： 1学生是否已经形成了用方程解决实际问题的意识。 2学生是否从图中正确分析出数量关系 3学生是否会灵活设元 4学生是否熟练的根据图表中的等量关系列出方程 5学生能否熟练解方程 6学生是否有检验的意识 学生独立完成，然后由学生代表反馈解释，全班共同矫正。 教师引导学生归纳 （1）不同类型问题中的数量关系特征，如调配问题“有得必有失”、体形变化问题中“千变万变体积不变”等。 (2)通常把哪些关系作为等量关系列方程，如可把两个量间的数量关系、把不变量的不同表达形式等作为等量关系列方程 （3）寻找等量关系的方式： 画图、列表、演示等。 学生独立思考，如果大部分学生能独立列出方程，则直接反馈矫正；反之，教师引导学生分析题中各个量之间的数量关系，寻找等量关系。 分析：（1）题中哪些量已知？ 哪些量未知？ （2）各个量之间有哪些数量关系？ （3）由“8折”“利润率为8%”这两个条件你能得出什么？ （4）对于问题1还可以根据其他的等量关系列方程吗？ （5）题中的哪个量与所求“农夫山泉”矿泉水销售的瓶数有关？ 教师还应结合问题1、2强调方程方法与算术方法的恰当选择。 学生独立思考，教师根据学生求解情况启发引导。 此过程中，教师重点关注： （1）学生是否能根据不同的设元方法，不同的等量关系列出不同的方程。 （2）学生是否能分析出4种租车方案，并通过计算选择出最省钱的方案。