八年制医学人才培并养体系的构建与教育改革的探索.docVIP

八年制医学人才培养体系的构建与教育改革的探索 臧伟进1，王 渊2 （西安交通大学医学院1，医学中心教学管理办公室2，西安 710061） 摘 要：参照本科医学教育国际标准进行八年制医学教育改革是我国培养高水平医学人才的重要任务。本文以西安交通大学八年制医学教育的研究与实践出发，对八年制医学培养人培养体系改革的知识结构、课程体系、教学方法改革、考评体系优化等方面要求进行了分析，并总结了西安交通大学近年来改革的具体取得的初步成果，丰富了我国医学人才培养体系改革的内容。 关键字：医学；整合课程；问题导向的学习；综合考核；客观结构临床考试 Training system construction and education reform for Eight-year Medical Education Zang Wei-jin1, Wang Yuan2 (1.Xi’an Jiaotong University College of Medicine, 2. Teaching administration office, health Science Center of Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710061,China) Abstract: Reform according to Global Standards in Medical Education is an important task for high-level of eight-year medical training in China. In this paper, we discussed the reform about knowledge structure, curriculum system, teaching methods and evaluation system optimization based on research and practice of our eighth year medical education at Xi’an Jiaotong University. Key words: Medicine；Integrated curriculum；Problem-based Learning; Comprehensive evaluation; OSCE ,美国中华医学基金会（China Medical Board，简称CMB）资助的国际医学教育研究所（The Institute for International Medical Education,简称IIME）制定了《全球医学教育最基本要求》(Global Minimum Essential Requirements,简称GMER), 随后我国开展了医学教育国际标准本土化研究，制定了《中国本科医学教育标准——临床医学专业（试行）, 也提出了我国八年制医学教育的培养目标:“培养适应我国社会发展需要的、具有较宽厚的人文社会科学和自然科学知识基础、扎实的医学理论知识基础、较强的临床能力、良好的沟通能力、较大的发展潜力、较高综合素质的医学人才[2]。西安交通大学自2007年起设立以我国生理学奠基人之一、著名医学教育家侯宗濂教授命名的“侯宗濂医学实验班”，从入校的临床医学七年制新生中择优选拔40名进入侯宗濂医学实验班学习由单纯的生物医学模式转变为社会-心理-生物医学模式，,教给学生人际沟通的技巧(怎么进行与病人、病人家属、同行进行沟通) 、团队合作的精神等等[3],加强卫生经济学、卫生法学和医学社会学等课程的内容。三是重视生物医学课程与临床医学课程的整合，设立部分医学高级课程（分子遗传学、分子流行病学等），开展全科医学、急诊医学和老年医学的教育与实践。四是开展非预防医学专业预防医学教育实践”(System-based Integrative Curriculum)，形成以生物医学基础知识传授为主的生物医学整合课程与以临床诊断、治疗为主的临床医学整合课程两个单元的“回旋式”新型的整合课程体系，整合后的课程学时缩减为原来学科课程学时的75%左右，为学生提供了更多的自主学习空间。教学组织按器官系统进行，注重对知识的融合及综合分析问题能力的培养，为学生的终身学习奠定基础。 2.1 生物医学整合课程 课程整合设计以系统的特征性疾病为基础，系统阐述解剖结构、胚胎发生、组织形态特点、功能特点和疾病药物。以系统的特征，系统阐述解剖结构、。PBL教学是以学生为中心，以解决实际临床问题为内容，培养学生发现问题，设立学习目标，进而自我学习，最终解决问题，培养学生自主学习、协作学习及交际沟通能力的新的教学手段。 随着整合课程实施，教学过程中将全面引入以PBL教学法