《角的度量》教学设计设计理念数学教学活动是建立在学生的认知.docVIP

《角的度量》教学设计 设计理念： 　数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，总结基本的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 教学内容： （人教版）四年级上册第40—41页。 教学目标： 1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。 2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。 3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。 教学重、难点： 掌握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点 学情与教材分析： 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 教学准备： 多媒体课件，练习纸，量角器 教学过程： 引入： 1、同学们请看黑板上是一个什么图形呢？（一个角） 2、谁能说一下角是由哪些部分组成的？（一个顶点，两条边） 3、那么角的两条边又是什么数学图形呢？（角的两条边都是射线） 师：今天老师也带来了两个角，你能比比谁大谁小吗？（角2大于角1） 师：你是怎么知道的呢？（目测）（角2的张口大一些） 师：非常棒！那老师想知道角2比角1大多少，有什么好办法吗？（可以用量角器测量） 师：量角器的确可以测量角的大小， 到底怎么样测量角呢？这就是这节课我们要学习的内容：角的度量。 板书课题：角的度量 二：新课讲授： （一）认识量角器 1、师：请大家拿出准备好的量角器，仔细观察一下量角器上都有哪些信息？ （量角器的中心有一个小点，有两排数字，有很多线每排数字之和都是180，两排数字顺序刚好相反，量角器是一个半圆等等） 2、师：大家说出了量角器这么多的信息，那现在大家跟老师一起看看他们都叫什么名字好吗？ 量角器从外形上看是一个半圆形； 在量角器的身上有一个中心有一个中心的小点，这一个点叫做量角器的中心点； 与量角器相连的有很多线，这些线我们把它叫做刻度线；（其中指向0的线我们 把他叫做0度刻度线）。 3、师：那么请大家观察一下量角器上有几条0度刻度线。（2条：一条指向左边的0，一条指向右边的0） 4、除了这些内容，你们还发现了一个很关键的地方，量角器上有几圈刻度？在里边的一圈刻度我们把他叫做内圈刻度，那么在外边的一圈刻度大家给他取一个名字？（外圈刻度） 5、师：那么刚刚有同学发现呀这两圈刻度不同，有什么不同啊？(数排列顺序不同) 但是他们都有一个共同点都是从0到180.这也就是说我们的量角器将整个半圆平均分成了180份，每小份的大小就是1度。 讲解角的单位及写法并板书。 6、刚刚我们认识了量角器，下面我们来做一个小游戏，老师说，你们同桌之间互相指好不好？ 二、角的度量： 1、师：认识了量角器，我相信大家肯定迫不及待地想知道怎么测量角对吧？下面请大家认真听，仔细看。 2、师演示角测量的方法： （1）点点重合：角的顶点、量角器的中心点。 （2）线边重合：0度刻度线、角的一边。 （3）读数：角的另外一边所对的量角器上的刻度就是角的读数。 3、师：到了这个时候，很多同学会发现角的另外一条边对应两个刻度，到底怎么读数呢？（读外圈刻度、读内圈刻度、两个都可以） 4、师：一个角对应一个度数，我们度数的时候从0刻度开始读。从角的一条边压着的0度刻度线开始读数。 老师边量边读，演示。 5、教师演示学生集体说方法。 6、小组之间尝试测量角的大小并学生叙述角的测量步骤。师巡视。指名汇报。 三、习题巩固： 1、判断： 2、读出角的读数： 3、比较角的大小：四、课堂小结： 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、布置作业。