足球颠球教学中运用表象训练法的实做验研究.pdfVIP

第32卷第5期 菏泽学院学报 2010年9月 V01．32No．5 ofHeze 2010 Journal University Sep． 文章编号：1673—2103(2010)05—0136—03 足球颠球教学中运用表象训练法的实验研究’ 孙 鑫 (菏泽学院体育系，山东菏泽274015) 摘要：对2008级菏泽学院公体学生的研究表明：在足球颠球教学中，表象训练法比常规教学法教师的 主导作用和学生的主体作用更能得到发挥；动作形成过程的分化和信息反馈能力得到了增强，有利于学生建 立正确的动作概念．因此，采用表象训练法在足球颠球教学中的教学效果优于常规教学法． 关键词：表象训练法；足球；颠球教学 中图分类号：G843 文献标识码：A “表象训练”一词是美国心理学家理查·休因 学习经验，对于检验实验效果的显著性有极大的帮 助． (R．M．Suine)教授在《想象——现在的理论和应 用》一书中首先提出来的，是指利用所有的感觉对 表l 实验前对照组与实验组颠球成绩差异比较 经验进行重现或再造的过程．即利用所有适宜的感 觉——视觉、听觉、触觉、嗅觉、动觉、味觉等以及和 经验有关的情绪或心境状态。在脑中进行演练，如重 现过去的经验，创造新的形象或情境．简言之，即有 注：r为配对样本r检验值(下同) 意识地积极地利用自己头脑中已经形成的表象进行 1．2对照组实验前、后成绩比较 回顾、重复、修正、发展和创造自己的新的经验…． 对照组学习前和学习后的颠球次数，二者之间 足球教学中的表象训练方法，即给同学观看足 存在非常显著性的差异(见表2)．从表2可知，对照 球的受力分析图，观看脚骨结构解剖图，触摸自己的 组的颠球次数很明显地从3．96±1．68提升到了 脚背正面，用掌跟叩击脚背正面，认真听取教师讲解 7．67±1．98，说明经过一段时间的学习后，对照组的 物理学的碰撞原理等旧J．作者在足球颠球教学中运 学生对颠球有了一定的学习经验，掌握了颠球的技 用表象训练法，收到了很好的教学效果． 术动作，表明常规训练法是一种有效的训练方法． 表2对照组实验前后颠球成绩比较 1试验前后数据对比 作者在2008级菏泽学院公体班随机抽取48名(均卷纛差)(均主蒜差)T自由度P-t-(均值±标准差)(均值标准差) 。…“ 没有颠球基础的同学，将这48名同学随机等分为实 3．96±1．687．67±1．985．9l 230．003’+ 验组和对照组，实验组用表象训练法，对照组用常规 注：★★表示差异非常显著(P0．01) 教学法，每个组一个月4周，每周两课时，每课时 常规训练法对于提高学生颠球水平具有很好的 15min进行颠球教学．在实验前、后对两个组的实验教学效果．常规训练法教学是经过前人不断的教学 对象进行了颠球个数测试． 实践和理论探索的总结，其系统性强，学生能够快 1．1试验前对照组和实验组数据对比 速、全面地接收知识．管理的严格规范牢固了学生对 实验前对照组和试验组的颠球个数，两者之间 颠球技术的掌握，提高了学生的成绩．常规训练法突 没有显著性差异(见表1)，符合研究的实验条件，而 出了教师的作用，教师掌握全面的技术知识与训练 且，从访谈效果和测试结果看，两个组实验前的测试 步骤，学生能从教师那里得到丰富的技术知识，按照 数据均不超过4个球，说明两个组