2017年秋季版湖南省湘西士家族苗族自治州龙山县七年级语文下册 第3课 白鹅教案 语文版.docVIP

《白鹅》 课题 《白鹅》 主备 执教 录复备记 上课时间 总节数 课型 班级 教学目标 1.知识目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。 2.能力目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点。 3.情感目标：感受作者对白鹅的喜爱之情。 重点难点 教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学方法 自主探究与讲授相结合 教学资源与环境 教材、课件、音频、班班通、教师、学生、教室 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。2．板书课题，说写“鹅”字。简介作者丰子恺。(课件)学生汇报自己了解的资料 丰子恺3．齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词。1．学习新词，扫除障碍。 2．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3．教师巡视指导，点拨。4．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1．学生默读课文，师生交流读书体会 。2．引出“高傲”并板书。3．初识“高傲”，交流感受。?四、默读课文，画出给自己留下印象最深的内容。 第二课时 一、激趣引学 1.师：上节课，我们初步学习了《白鹅》，通过学习，谁来说说，作者所养的白鹅给我们留下了怎样的印象？(板书：高傲) 2.师：作者主要是从哪几个方面来写出它的高傲呢？ (板书:叫声、步态、吃相) 二、定标导向 师：从这三方面的描写，我们是怎样看出他的高傲呢？这节课，我们就深入理解课文内容，感悟白鹅形象。 三、主动探知 1、自主学习： 师:同学们把书打开，自己读一读课文，边读边想边画：看看从课文的哪些地方可以看出白鹅很高傲呢？ 2.小组同学交流 3.汇报： 鹅的叫声： (1)从“严肃郑重、厉声呵斥”理解白鹅的高傲。 板书. A、学生说想法。 B、引导理解白鹅高傲的特点： 师：厉声呵斥一般都是形容谁的？在这里鹅作为一种动物，它的叫声也像人一样大声呵斥，可见，这只白鹅怎么样？ 过渡：在这一自然段中，还从哪部分也能看出白鹅很高傲呢? （2）从“厉声叫嚣、引吭大叫”理解白鹅的高傲。 A、课件播放相应段落。 B、学生说想法。 C、引导学生理解词语意思，理解白鹅特点。 师：如果这只白鹅会说汉语的话，他可能会说些什么？ A、理解白鹅忠诚、尽职。 B、师：读到这儿，我们是不是认为这只鹅很讨厌呢？ 过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢? 鹅的步态： 从“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”这句话感悟白鹅特点。 播放描写鹅走路语句的课件说想法。 解释“净角” 学生表演净角出场 指导朗读：师:我们的鹅老爷就是这样走路的，你能读出鹅走路的样子来吗? 鸭和鹅对比朗读： 师：书上说鹅的步态大体上和鸭相似，他们的步态一样吗?（课件出示描写鸭的语句） 谁能来演一演？你能读出他们的不同吗? 过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢? 鹅的吃相： （1）从“三眼一板、一丝不苟”理解白鹅的高傲。课件出示 A、师：鹅是怎么吃饭的呢？(课件出示) B、师：吃的顺序能改变吗?吃的东西少一样行吗？这就是(板书：三眼一板、一丝不苟) C、解释原意 D、正是由于这种一成不变的吃法，才上演了这样的一幕。读课文第六自然段 自由读——说感受——感悟读——指名读——师范读 小结:这篇课文丰子恺老先生从鹅的叫声、步态、吃相这三方面来体现白鹅的高傲特点，从课文的描写中我们体会到了作者怎样的思想感情？ 四、运用创新 同学们，这篇课文没有描写鹅的外形，你能根据平时的观察和想象，来试着写一写鹅的外形吗？如果对鹅不是很了解，你还可以写一写身边熟悉的小动物。 教学小结 在生活中，只有善于观察、善于描写才能把一个个活生生的动物形象展示在人们面前，让人们所喜爱。希望同学们留心观察我们这个美丽的世界吧！ 作业布置 同学们，这篇课文没有描写鹅的外形，你能根据平时的观察和想象，来试着写一写鹅的外形吗？如果对鹅不是很了解，你还可以写一写身边熟悉的小动物。 预习指导 读熟课文。要求读准音、读顺文、读懂意。 思考课后练习，在书上做标记。 完成基训上的“基础梳理”。 板书设计 板书设计： 13.白鹅 叫声： 严肃郑重 厉声呵斥 步态: 步调从容 大模大样 高傲 吃相: 三眼一板 一丝不苟 教学反思 一、 以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生