黄火容,女,47岁,小学高级教师,县级骨干教师,现任湖.docVIP

黄火容，女，47岁，小学高级教师，县级骨干教师 ， 现任湖北省黄冈市浠水县竹瓦小学教师。 《小熊住山洞》教学设计 湖北省黄冈市浠水县竹瓦小学 黄火容 【教学目标】 知识与能力 认识10个生字，会写3个字。认识一个偏旁“石”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1、通过指名读、互读、齐读、评读等不同形式的朗读、和说话训练，以多媒体为载体，增强学生的情感体验。 2、积极地创设情境，使学生处于一个童话般的世界里，在阅读中理解，在实践中感悟。 情感态度价值观 了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 【教学重点】 区分平、翘舌音，掌握部分识字方法。 【教学难点】 领悟小熊一家爱护树木，保护环境的行为是一种美德 【教材内容分析】 《小熊住山洞》是小学一年级语文上册的一篇课文。这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感激作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 【学生分析】 一年级的孩子对死板的语言训练和答案唯一的问题是不感兴趣的，只有在创设具体的语言环境中，学生才会有感而发，但是，由于初次接触这样的句式，教师必须加以示范和引领。如：因果关系句式的训练就很成功，舍不得砍的理由可以达到十种以上，这是问题的开放性所致。 学生环保意识淡薄，领悟小熊一家爱护树木，保护环境的行为是一种美德，这是本课的难点。我在教学中多次引领学生进入角色，感受故事中人物的内心世界。要感受小熊一家内心世界，必须引领学生走进文本，充当主人公。课堂中的表演、做客、采访、读儿歌以及电教媒体的运用，都是引领学生进入角色的好办法。 【教学媒体与资源的选择与应用】 课件、头饰、图文并茂的识字卡片，以及PPT课件。 【课时安排】 3课时。 【教学实施过程】 第 一 课 时 导入情境 师：（出示课件：“森林”二字）你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）（演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。师配乐朗读课文（屏幕上同步展示画面）。 【设计意图：由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切走进文本。】 初读故事 自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音；如果还有不认识的字可以问问同学、问老师。 再读，标出自然段。 小组内齐读，个别读，评选出参赛选手。 参赛选手读，其他学生评读、正音。 【设计意图：在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，体现识字梯度，教给识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 认读生字词 出示图文并茂生字卡，学生自由读词。（见下图） 同桌互读。 指名读。 去掉拼音读。 开火车读。 任意指读。 游戏“摘果子”。（出示课件：在一颗茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点一个读一个。） 游戏“找朋友”。（将每个生字都做一个卡片，学生到板前认领能组成词语的朋友。） 【设计意图:“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。】 课间休息 拍手唱儿歌： 森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。 秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。 扩展运用 在生字卡片中挑选自己喜欢的一个词说一句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。 【设计意图：“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。】 第 二 课 时 导入新课 同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道它家里都有什么人吗？今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗？ (课件演示)你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们一起进去看看吧！哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和它一起读读吧！（认读生字） 【设计意图：通过“做客”引领学生走进文本，从而感受小熊一家爱护树木、保护环境的美德，引起学生的学习兴趣。】 读中感悟 学习一、二自然段 观察画面，情感体验。 （继续观察画面）一走进小熊的家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？ 【设计意图：课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来，创设情境可以使学生自然的抒发。了解山