2018年八年级语文下册 第六课《雪》教案 新人教版.docVIP

6　雪 第一课时 【学习目标】 1．了解写作背景，理清写作思路。 2．反复诵读，把握南方雪与北方雪的不同特点。(教学重点) 3．通过研读作者对南方雪、北方雪的相关描写，理解作者的思想感情。(教学难点) 【教学过程】 一、新课导入 多媒体播放“雪”的图片。师导入新课： 看到“雪”的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。生纷纷发言。 例1：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。唐代诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。 例2：“山舞银蛇，原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。 例3：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”多么静谧的风景画。…… 诗人笔下的“雪”我们领略了一番，那么鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界，去体会鲁迅的情感。 二、自主预习 1．走近作者 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 2．背景资料 1924年12月30日，北京下了一场大雪。鲁迅身处北国，眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾，将一腔情思铸成这篇抒情散文诗。当时南方的革命形式正在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅如朔方的雪一样，进行了不屈不挠的抗争。后作者将此文编入其散文集《野草》。 3．字音字形 磬口(qìng)　　　褪尽(tuì)　　　闪烁(shuò) 朔(shuò)方 灼(zhuó)灼 脂粉奁(lián) 4．词语解释 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：文中指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消融。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 5．阅读课文，初步思考： 作者在文中依次描绘了哪两种不同的雪？作者是如何完成两者的过渡的？ 明确：江南的雪；朔方的雪。用“但是”一词进行过渡。 三、合作探究 (一)景物特征 1．江南的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？ 明确：示例1：江南的雪有滋润美艳的特点。这个特点体现在以下句中：血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。 示例2：江南的雪蕴藏着生机与活力。这个特点体现在以下句中：还在隐约着的青春的消息，极壮健的处子的皮肤；我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 2．那么作者是怎样具体描写江南雪的呢？ 明确：示例1：描写江南的雪时抓住了它“滋润美艳”和富有生机的特点。 示例2：描写的雪景层次分明：先写江南雪的全景，描写了雪野中的花、草、蝴蝶和蜜蜂；接着写雪地中孩子戏雪的情景并特写“大罗汉”；最后写雪在晴天里悄悄地消融。 示例3：描写过程中运用了比喻的修辞和衬托的手法，突出江南雪地“滋润美艳”的特点，想象丰富。 示例4：对江南雪的联想很自然，由雪联想到雪中的景物，由雪联想到戏雪的孩子的快乐，由眼前的富有生机的雪联想到晴天后的变化。 3．请同学们读描写北方雪景的部分看看北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？ 明确：北方雪的特点是冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的。从下面的句子可以看出：永远如粉，如沙，他们决不粘连……便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 4．结合例句说说作者是怎样具体地描绘北方的雪的。 示例1：描绘了北方雪的形态：例句是“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。” 示例2：描画了北方雪的色彩：例句是“灿灿地生光。” 示例3：状写了它的气势：例句是“蓬勃地奋飞，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。” 示例4：还勾画了它的空间位置：例句是“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下。” 师小结：以后我们描写景物时一定要抓住景物的特点，有层次的加以描写，并恰当地运用修辞手法，力争使描写语言生动。 (二)思想感情 1．你觉得文中对江南、北方的雪的描写中各倾注了作者怎样的感情？可结合背景与附录中对《雪》的赏析内容回答。 示例1：作者把江南的雪描绘得如此多姿多彩，小孩玩雪那么富有乐趣，是要通过江南雪倾注他对故乡的怀念之情。 示例2：课文通过描写江南雪中生机盎然的动人景象，表达出自己向往春一般的雪景的美好理想；通过描述孩子们堆雪罗汉的场面，流露出作者对美好生活的向往和追求。 示例3：课文