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浅谈师德修养建设 摘要：师德,是教师应遵守的行业规范、行为准则。把师德变成行动,变虚为实,让师德回归现实,是师德建设的根本。 关键词：师德、师德修养、师德范畴、教育合作 师德修养作为一个常新的话题，在新世纪更应该成为衡量一个教师职业道德的标准。新一轮的课程改革对教师提出了更高的要求，教师的角色也发生了根本性的转变。记得前苏联教育家别林斯基说过“：教师是把学生的美德与幸福操在手里的人。”这就需要教师不仅是“经师”更是“人师”。这就说明教师不仅是播撒知识的种子，更是传递文明火炬的使者。古人云：学高为师，德高为范。历代文人也将“立德、立功、立言”视为人生“三不朽”。 我们说科学教育只能造就“半个人”，如何让学生不仅学到知识，而且把他们培养成高尚、高雅、审美情趣、人格特征都和谐的人，教师的师德修养尤其重要。尤其在倡导“和谐社会”的今天更应关注教师的师德修养。 我们一直在思考:怎样提高教师的师德修养?回顾以往,教师们也经常学习国家的法律法规,增强教师的法律意识;反复学习《中小学教师职业道德规范》,记笔记,写体会,加深教师对师德规范的记忆与认识;抓住时机对教师进行榜样示范,用事例启迪教师,比如向献身教育事业的“教师楷模”吴玲学习,向汶川地震的“烈士教师”谭千秋学习,向被誉为“最美乡村女校长”的李灵学习,向自己身边的师德典型学习;每年学校还按时与教师们签订师德责任书,在思想上进行强化……该做的学校都做了,然而师德在教师眼里仍然是一种摸不着的虚幻,是一种高不可及的境界。面对如此状况,我们对教师的职业幸福感产生了质疑。通过反思,我们感觉到学校师德建设的改革已经势在必行。 反思是为了更好地前行。我们深入教师当中,倾听教师心声。在这个过程中,我们对“师德”有了新的认识。“师德”,顾名思义,指教师道德,是教师应遵守的行业规范、行为准则。而这种行为准则,是可操作的、看得见的行为。对于师德的范畴我们去低除高,试着去把握师德的“边界”。国家的法律法规和社会公德是每一个公民都应该遵守的,是做人的底线,是师德范畴的下边界。把这些从师德范畴中剔除掉,不是这些不重要,而是更重要、更牢固、更不容侵犯。而为教育事业献身、奉献一生是一种境界,是“道”,是师德范畴的上边界。这种精神固然可嘉,但以牺牲教师的身体健康甚至生命为代价的“精神”与当今倡导的“以人为本”理念相悖。教师也是人,他们的身心健康状况直接影响着教育的质量。因此,对这种境界我们鼓励追求但不强求。把这些遥不可及的部分剔除掉,则让教师更能接受,更能遵从。 明确了师德的范畴,下一步要做的就是把教师职业道德转化为行为规范,把师德变成行动,变虚为实,让师德回归现实,让师德在现实中得到提升。 教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业,教师则是这项伟大事业的实施者。一个学校管理者,在尊重教师的前提下不断褒奖和要求教师,教师才能有奋发前进的勇气,才能心悦诚服地接受批评,才能不断反思自己的工作,才能在反思中不断地鞭策自己、完善自己。无论是随机的、常态的赏识,还是定期的、自觉的激励,都在相当大的程度上满足了教师成为一个“幸福人”的精神需求和愿望。只有教师对自己的工作充满自豪感,感受到幸福,才会以饱满的热情投入到教育事业之中。 二、我们的理念与目标 认识上的转变必将带动理念上的转变。变虚为实的师德让每一位教师触手可及,回归现实的师德让我们明确了目标:紧密围绕“出名师、育名生、塑名校”的可持续发展品牌战略目标,打造一支最优质的教师群体,让个体道德之高变成群体道德之高,成就教师的幸福。 基于此,我们提出了“让每一位教师享受幸福的教育人生”的口号,以“构建真实、平等的教育合作”为理念来指导我们的工作。热爱学生,服务学生,从学生那里体会幸福;敬重家长,服务家长,从家长那里感受幸福;尊重同事,团结同事,从同事那里享受幸福。这就是我们努力构建的“真实、平等的教育合作”。通过这样的教育合作,提升我们的教育质量,打造学校的教育品牌。 三、我们的探索与实践 理念决定行动。“为学生终生幸福奠基”这个先进的教育理念被越来越多的人认可,“为教师幸福人生奠基”同样应当成为我们实实在在的行动。我们用新的理念探索新的实践,用新的理念塑造新的形象。 (一)广泛征集,让准则更加贴近现实 为了广泛征集师德行为准则,学校组织召开了三个层面的征集会:教师、学生、家长,全方位、多角度地制定我们的师德行为准则。 1.调动内需,变他律为自律 为了充分调动教师的积极性,学校面向教师征集教师职业道德行为准则,让教师商议,民主决定。对于法律法规、社会公德则不需要商议讨论,而是把他们认为教师在校园里必须要遵守的而且都能做到的行为准则一一列举出来。学校统一印制征集表,把行为准则按文明礼仪、教育教学、对待学生、对待家长、对待同事等进行分类填写。在这个过程中,学校要做的是组织、汇总、完善和宣布,真正