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应用题教学中如何培养学生的审题能力应用题是由数量关系交织在一起组成的。读述展示数量关系　　是由数量关系交织在一起组成的。审题就是要清题目关系，知道道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确解答应用题创造良好的前提条件。具体说来要做到：一、读 首先，应认真读题，初步了解题意。读题，是应用题教学的重要环节，是学生自己感知信息数据的过程是培养审题能力的开始。读，看起来是非常简单的事，其实，要把应用题读通、读透，还是比较困难的。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。教学中教师要给学生以读的指导：可以朗读，可以默读；可以个人读，也可以分组读；还可以全班齐读，形式不拘一格。此外，还要注意读的语速。通常情况下，语速以稍慢为佳，以能准确感知信息数据及问题为标准。教师进行范读读题时要训练学生做到不字、不字，不读错字，不读断句。年级开始培养学生独立朗读轻声读逐步过渡到默读养成通过自觉解题意的习惯。二、是应用题各种关系的纽带，也是因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的，学生能力。首先，对应用题中数学术语的正确理解。如行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而碍数量关系的确立。其次，对应用题中揭示数量关系的句要，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如“少23人，四年级有多少人？”对此题有的学生一下子分辨不出年级的还是四年级的，这就要抓住“少23人”这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“少23人”，就是“年级少23人”，也就是“12比四年级的23人”，这样不难判断出年级的，四年级的，问题便迎刃而解了。三、述 复述题意，用自己的话题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，学生用语言对自己的思考进行表达，属于口头动脑，是对题目的再理解，是最积极的思维表现。“人的思维，尤其是抽象思维，与言语密不可分。”“言语使思维更凝缩。”“语言是思维的工具，人们利用它进行各种思维活动。”可见，语言能促进思维的发展。也是教师了解学生思维水平的重要手段如“小明家养了35只鸡，鸭，。？”学生若能这样复述：“小明家养了35只鸡，鸭，养的鸭，小明家？”这就说明学生对题意已真正完地理解了。四、展示数量关系有些题可通过指导学生列表、画图等方法模拟应用题的情景，使应用题的数量关系直观全面地展示在学生面前，进而。1.列表。如“某粮食加工厂有台磨面机，小时可磨面粉千克，现在要增加同样的台磨面机，小时可以磨面粉多少千克？”审题时把条件和问题用表格表示出来，通过列表整理，题目中的条件、问题及其数量关系便一目了然。2.画图能使题目中的数量关系更形象、更直观可以提高学生判断的准确性能开阔学生思维，帮助学生一题多解  如： 利用上图可清楚地看出，这一点的突破就是审题的关键。或者，指导学生通过转换观察角度，将会发现如何培养学生的审题能力2008-3-25