分组与研究型学习.pptVIP

Group Work Research-based Study 研究型学习介绍 研究型学习指学生在老师指导下，从自然、社会、和生活中自行选定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。它具有以下特点。 创新性。研究型学习给人以耳目一新的感觉，它彻底解放学生受局限的思想，使其思维异常活跃，灵感乍现，有利于培养学生的创新能力和创新意识。 开放性。研究型课程没有事先预定的内容，学生根据本身的兴趣、爱好与特长，考虑已有资源条件来确定研究的问题。另外，所研究的问题本身具有开发性，研究内容可以根据学习过程中的新发现、新体会而改变，问题的答案往往也不是唯一的，评价的标准具有多元性。研究型学习内容、过程和结果均具有开放性。 自主性。研究型学习将学生的需要、兴趣和目的置于主导地位，以学生的亲身体验为基础，对学科知识进行综合运用。学生自己选择学习的目标、内容、方式及研究结果的呈交形式，整个学习过程也是主动求知、主动探索的过程。教师在整个学习过程中只是起指导性作用。 过程性。学生选择进行研究的问题也许并不具有严格的科学性，所得出的结论也未必具有严谨性。但研究型学习强调的是学习过程而不是结果，注重学生在学习过程中所掌握的研究方法、养成的科学严谨的态度和勤于钻研的学习习惯。 实践性。以学生的现实生活和社会实践作为课程资源的来源，以实践活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，要求学生在参与活动中发现和体验，感受和实践，并解决问题，培养学生的实践能力和总结问题能力。 研究型学习由学生自主选择能力所及的题目，采用科学研究的方法去解决所选择的问题。在学习过程中，充分发挥主动性和创造性，通过查阅资料、调查来获取信息，对资料进行分析、讨论、概括总结并最终得出结论、解决问题的过程。 研究型学习的优势 通过研究型学习 了解并学习掌握科学研究方法 提高分析问题、解决问题的能力 在实践中充分体验学习、创造和获取成功的愉悦 促进积极主动地学习知识、探究问题、深入思考和追求真理 研究型学习方法的实施 背景知识介绍 首先要让学生认识研究型学习方法。在课堂上安排时间，向学生介绍了研究型学习的目的、实质、方法和过程，使他们对研究型学习有一个大概了解。 选题 选题是整个学习过程的核心和关键。问题应由学生自己发现，研究的课题是由学生自己确定，解决问题的办法也是由学生自己设计。选题步骤： 学生根据自己的兴趣、爱好及特长，通过观察、思考、查资料等方式，初选题目 结合各个同学的特长进行分组组合 与教师进行交流，教师对学生所选题目在可行性、工作量大小、小组成员及题目意义等方面把关评估 学生针对教师的意见进行调整，最终确定综合程序设计的题目。 方案设计 小组应对自己所选题目进行分析，通过查阅资料、小组讨论、走访专家或社会调查等调研途径，初步确定程序应具有的功能，以此为据，采用面向对象的系统分析方法确定程序中的类和对象划分，确定类的属性和接口。 小组成员分工。小组成员在统一接口规则后，可以分头对各自部分的任务进行具体方案设计，在完成后汇总到负责人处，形成小组的初始方案。 教师对各小组递交的初始设计方案提出相应的修改建议，还可以考虑课程内容、教学目的等因素，在设计方案的实现方法、表现形式等方面作出调整建议，以避免在方案实施过程中出现不必要的反复。 方案设计在研究型学习过程中的作用所至关重要的。 学生在做一般的作业时，总是经过简单的审题就开始作业，而科研工作区别于一般工作的最大差异也在于科研工作需要更多的调研和审题工作，更能体现“磨刀不误砍柴工”的道理。 在此阶段要求学生有足够的耐心和细心，充分做好调查研究工作，做好准备工作，才能设计出合理的初始方案，为余下的工作打好基础。 方案实施 在方案实施过程中，提倡通过模仿来学习。鼓励创新，支持模仿。 学生根据初始方案，通过各种途径查找与自己题目类似的范例，再模仿范例来实现自己的程序。可在范例中找到自己感兴趣的内容，通过适当修改，应用到自己的程序中，使程序更合理，或使程序内容更丰富。 学生之间的合作在这一阶段显得尤为重要，小组成员之间应经常讨论和交流。学生之间的互相帮助，不仅使被帮助者解决了问题，也使帮助者本身得到了提高。 研究型学习通常采用分组合作( Group Work)的形式，下面介绍分组合作的一些基本要点。 Group Work The Group should give a report as a whole. The report should include Some visual items such as charts, pictures, diagrams etc. A summary to the topic Critique, agree or disagree to the top