分享课程中教师的实施策略.docVIP

分享课程中教师的实施策略 一、背景——分享引发的思考 在二期课改的宏观背景下，我们立足于本园的实际情况，对幼儿园原有的教育资源、教学状况、教学特色、教师队伍等方面进行了全面、理性的分析， 针对课程内容固守原有教材、只限定于教研组长所排定的教学进程中的知识技能点；老师们习惯运用填鸭式的教学方法，满足于孩子会唱会念会画所教授的内容等现象，慎重提出了《构建幼儿园分享课程的实践研究》(以下简称分享)的课题，它借鉴了陶行知以及意大利瑞吉欧的项目教学理论，为幼儿创设开放式、生活化的环境，注重真实生活世界和环境在幼儿学习中的作用，把幼儿生活中遇到的各种感兴趣的、有价值的问题及时引入课程内容，以教育整合的观念设计和组织活动，让幼儿在真实、自然、无压力的状态下主动和周围环境、人际发生互动，即让幼儿在生活中学习、在生活中体验、在生活中成长! 这是一种具有鲜明时代色彩和反映课改主流精神的研究，通过实践，我们试图解决的是孩子们学什么以及老师们怎么教的问题。我们相信只有作为一个成熟个体的教师和具有无限发展潜力的幼儿在共同世界的共同协作、互动和分享才能真正实现“教育回归生活”这一目标。从理论上我们已经能够逐步理解和接受，同时也向往着这样一种能真正适合每个幼儿又能让师幼双方都能自主发展的课程，但是在实践中，一个个非常现实而又相当棘手的问题摆放在我们面前： 困惑一：对幼儿来说“生活”意味着什么?哪些生活中的内容可