张旭霞浅谈直观演示法在小学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈直观演示法在小学中的应用 托里一小 张旭霞 课堂教学是教师完成教学任务，学生获取知识的主要阵地，也是进行素质教育、提高教学质量和效益的主要渠道，因此，教育就要全身心地致力于课堂教学的改革和优化。我在课堂教学中根据小学生的思维特点，常常采用直观演示法进行教学。从直观形象思维逐步过度到抽象逻辑思维，具有一定的直观形象性。从而，我也感受到直观演示教学法的优越性。 直观演示法是教师通过演示教具、学具，使学生感知和理解抽象的数学知识的教学方法。 直观演示法实质上有两种方法，一种是直观教具演示法，也就是教师在教学中出示实物、挂图、幻灯等直观教具，是学生通过观察获得感性知识。 例如“教学除法的初步认识”时： 我采用实物演示揭示“同样多”的含义。教师和三名同学做分铅笔的游戏。教师说明游戏要求：要把6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多，让学生观察教师是怎样分的，教师一个一个的分，每人手中有一支铅笔。老师手中的铅笔分完没有，每人又分给一支铅笔，手中的笔分完了吗？使学生明白，6支铅笔分给3个学生，每人分得2支，每人分得的铅笔同样多。通过分铅笔的游戏，使学生建立“平均分”的概念。这样把一个抽象的数学概念，经过对演示实验的观察，形成了清晰鲜明的表象。 另一种是学具操作。既学生在教师的指导下自己动手操作学具，以获得直接的知识和技能。 在中、高年级阶段，学生在认识长度、重量