2016年高考语文复习指导-实用类文本阅读.docVIP

厦门一中二轮实用类文本阅读之人物传记一 一、高考规律探究总结： 1、选材基本为人物传记 名义上为实用类文本，实则基本上为人物传记或传记章节选编。一是增强可读性，二是体出新课改选修教材的“中外传记人物”。基本不涉及“新闻、科普文章”。这实际已限制了试题难度。因为我们阅读人物传记主要是了解其事迹经历，学习其精神品质。虽然传主是各类不同的人物，但共同的因素较多，如人物有好的品质，有坚韧的精神，做出了重要贡献等。这也决定了试题重考查筛选和融合。 2、分值较重，高度重视 “实用类文本阅读”位于选作题部分，即第四大题，第12题，分值已固定为25分，跟“文学类文本阅读”一样，是仅次于作文的一大板块。共4个小题。 （1）第1小题为5分的的双选题。其中选中重在内容主题等理解全对的项为3分，选中结构、特色等理解全对的项为2分，选中“解读不全对的某一项”可得1分，这个设计看似有趣，实则无聊，也可能体现了命题者的人性化。 （2）第2小题为6分的局部信息筛选整合题。 （3）第3小题为6分的内容理解，原因分析等。实质也是一道筛选整合试题。 （4）第4小题为8分的探究题。名为探究，实为文章内容的深入理解，所探究的内容、观点都必须来源于原文，不是真正意义的探究，也不是真正意义上的表达自己独立的见解。 3、难度较低，得分较易 第四大题的实用类文本阅读，与文学类文本阅读两大题本来是为适应高中新课改而设立的，希望给不同兴趣取向的考生以选择的空间。试题始于2007年。当初的设计意图之一是要体现选择性，即第三、四两大题在题型、赋分、难度上力求一致，由考生任选一题作答。经过几年来的命题考试实践，从阅读难度来看，实用类文本因其文体特点，难度较低，因此选第四大题的考生远多于文学类。实用类文本阅读始终不及文学类文本阅读，考生选第四大题的较多，这在一定程度上有违初衷。 试题跟“小阅读”和文言文 “人物传记”有一定类似。由于文体特点，决定了试题难度不大。较深的理解、评价、探究不易命题。所以在选作时，选择“实用文本类阅读”反而较易。 4、稳中求变，难度渐增。 在《考试大纲》未作大的修订的情况下，试题每年稳中有变。2013年开始为了解决三、四两大题不相匹配的问题，命题者作了两方面改进，一是以“相关链接”的方式使用非连续性文本。非连续性文本是阅读实践中经常出现的文本类型，也是当今阅读教学中出现的新形式，已被新修订的语文课程标准所使用。（实则毫无意义）二是适当增加题目本身的难度系数，以使实用类文本阅读与文学类文本阅读的匹配程度得到提升。 引入非连续性文本，也使高考更加贴近、适应当今人们的阅读实际；也为未来考查在多个领域及现实生活中选材、增加多种信息呈现形式、为能力素质考查提供情境等改革措施进行试测。 偶尔也出现了文章构思、文体特色等方面的试题，但跟一般的文学作品相比，都显得简单。探究题虽注重了考生的独立见解。但考生只要按照文章的主要观点和命题者的意图正面表达跟文章相符的观点，并依据文章找论据分析，实则不难。千万不要自作主张，表达相反的观点，一是难以自圆其说，二是文章的材料难以运用，二是需要更深刻的理解和更广博的见识，这对一般高中生来说是较难的。因为不存在发展等级，只要观点明、说明得清就可得分，因而没有必要为难自己而还可能丢掉分数。 二、实用文本类阅读阅读答题方法与技巧 人物传记是热考内容。试题的编制，考查的角度，还在不断探索之中。从近几年传记阅读的命题情况看，主要着眼以下三个方面： 1、筛选信息，概括文意是考查重点； 2、分析传记的表现手法，评价传主的精神品格或个性特征是考查难点； 3、探究传记中的疑难问题，发掘深层意蕴，提出自己的见解是考查热点。 （一）树立解题意识： 1、文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依据选文，答题也要依据原文，因此，文本意识，必须注意。意义点与意义块。 2、问题意识：阅读主观题就是要求就提出的问题作答，一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。 3、得分点意识：阅读阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题2分，要求考生概括回答，一般概括一个要点即可；要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。如果是4分或6分题，答案要点就两到三个（一般一点2分）题目的分值，是答题得分点数的重要提示，要有得分点意识，按赋分解答。 4、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。文中的关键词句实际上就是答案要点，要学会从文中寻找，并利用其提示作用提炼出答案。 　5、术语意识：在概括特别是分析语言、文本特点等要注意使用规范明确的术语。 （二）“规范作答”四