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对农村新课程改革中若干问题的审视与思考 [内容摘要] 新课程的实施，带来了教师教育教学观念的转变；教师素质有所提高；学校的教学研究气氛空前浓厚；课堂教学出现了前所未有的活跃；综合实践活动丰富多彩；学生的学习兴趣逐渐浓厚。新课改带给农村学校新理念、新方法、新尝试、新探索。同时对教师提出了新要求，但对教学资源相对薄弱的农村学校的课程改革，也出现了诸多问题或影响。农村基础教育课程改革的实际情况，有喜有忧，有成效有问题。本文在对成效进行肯定、对问题进行分析后，提出了一些建议，借以引起对农村基础教育课程改革现状的重视，加大对农村基础教育的投入，改变农村基础教育的现状。 [关键词]农村课程改革 成效 问题 建议 带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入人们的视野。新课程改革犹如登山，一个个台阶，是托起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让农村学校体会到了教学的生命过程。 随着社会的发展，伴随着人们对教育的思考，教育教学改革也一直在轰轰烈烈地进行着，农村学校也融入了改革的潮流，以全面推进新课程为目标，通过自主研究，建立了自上而下与自下而上相结合，教师自我反思、同伴互助与专业引领相结合的研究制度，让全体教师在个人反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业引领中完善自我，构建学习型学校，更好地为学生的发展服务。 纵观新课改走过的历程，许多农村学校的教育教学状况的确有了很大的变化，但是仍看到许多的农村学校课改实施仅仅停留在表面，并没有深入进行，究其原因是多种多样的。本文着重从课改取得的成效、存在的问题以及对策建议人手，思考探讨农村学校课程改革的现状。 一、实施课程改革后，农村学校在教育教学中取得的成效 （一）学校领导的观念得到改变 1.学校领导通过通识培训等一系列的课改培训，树立了全新的教育理念，并将这些新理念贯彻于学校的日常工作之中，保证了课程改革工作得以扎实、有序、顺利地开展，农村学校成立了由校长担任组长，业务副校长、教导主任为副组长，各教研组长、骨干教师为执行小组成员的课程改革领导小组。确立了“理念先行、机制保障、培训提升、研究推动、勇于探索、实践创新”的工作思路，制定了为期五年的教改教研工作总体规划和每学期的学科教研计划及教研组长目标管理。建立了校长――教导处――教研组――备课组――教师的管理机制和教研网络。 2.课改中，农村学校做到组织到位，经费到位，责任到位，制度到位、研究到位。做到管理思路清晰、研究方向明确，形成了有效管理、人尽其责的良好局面。学校在经费极为困难的情况下，削减其他开支也要保证实验所需费用。教师参加培训考察所需费用、征订教师学习资料所需费用、购买学习光碟所需费用、校本课程所需费用、综合实践活动课所需费用等等，学校都优先安排，保证实验的顺利进行。 3．加强教学指导工作。各学校领导经常深入课堂指导教学工作，经常参加课改专项调研，通过检查教师教案、学生作业和参加教师的教研活动以及召开学生家长会等多种形式，了解现状，分析问题寻找解决方法。 4．重视课改档案的建立和管理。许多农村学校的实验班都建立了学生成长记录袋，并派专人管理，及时做好资料的收集、整理和归档工作，为课改实验收集第一手资料。 （二）教师的教学观发生了明显的变化 1.教师对于新课程的认识发生了变化。教师普遍认识到新课程改革是从教育思想、教学内容、教学方法、学习方式、评价手段等方面进行的一次全方位的、彻底的教育教学改革。 2.教师积极主动参与课改。在课改实验中教师认真总结经验，积极撰写论文和案例分析，在农村学校省举办的全省“教研与课改实验”征文大赛中，就有不少是农村学校教师的论文和案例，这说明他们已经深入到新课程改革研究之中，并对课程改革有了新的认识和理解。 3.教师的课堂教学方式发生了变化。许多教师都在努力改变固有的传统的教学方式，把学习的主动权交还给学生，力求创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生主动深究；有些教师根据农村实际情况，充分挖掘和合理利用课程资源，把课堂教学和实际生活有机地结合起来。 4.教师自制一些比较直观的、可操作性强的教具。教师不仅自己动手制作实用性强的教具，还指导学生自制简单的学具，用各种方法解决教学资料不配套给课改实施带来的困难，也锻炼了学生的实践能力和动手操作能力。 5.教研活动比以前丰富多样。教师的教研活动内容更加丰富，形式更加多样，有听课、评课、讲座、研讨等形式；教师之间经常就一些教学难点和热点问题展开交流讨论互相学习，取长补短。 （三）新课程使农村课堂教学焕发了新的活力。 本着以学生为本、以学生发展为宗旨，农村学校