浅谈物理新课程改革中如何培养学生的科学探究能力.docVIP

浅谈物理新课程改革中 如何培养学生的科学探究能力 【摘 要】“科学探究是目前基础教育改革所倡导的一种重要的学习方式，它是学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。”科学探究有利于培养学生善于质疑、勤于思考、团结合作、严谨求实、勇于创新、不断实践的科学精神、严肃认真的科学态度和克服困难的意志品质，促进学生的全面发展。 物理作为基础教育的一门重要学科，肩负着培养创新人才的使命。物理教学要适应时代的发展，充分关注和培养学生的学习兴趣，以学科和学生自身发展所必备的物理基础知识和基本技能教育学生，使他们在物理学习中形成科学态度，获得科学方法，提高科学素养。“发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础。”因此，在 2001年，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，更加明确地提出让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 【关键字】初中物理；新课程改革所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它是一种观念，也是一种行动。新课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸行动实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。初中物理课程理念有以下几点：理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。注重全体学生是说义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。改变学科本位的观念是说课程的设置应以学生的发展为主，而不能过份强调学科体系的完美而导致课程内容的难、繁、偏、旧等，从而影响学生学习物理的兴趣。理念二：从生活走向物理，从物理走向社会。该理念是指新课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及研究方法与社会实践及应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的应用。理念三：注重科学探究，提倡学习方式多样化。该理念是指物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。当然科学探究不是惟一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。理念四：注意学科渗透，关心科技发展。该理念是指注意物理学科同其它学科的联系，关科技的最新发展，努力培养学生综合解决问题的能力。理念五：构建新的评价体系。我国以往的评价在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本知识，忽视解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等综合素质的评定，分数的高低几乎成了学生成绩好坏的唯一标准。现在就是要做到评价目标的多元化、人情化，因此在新一轮课程改革中，必须构建与新课程改革理念相对应的评价体系，以便实现基础物理课程改革的课程目标。联合国科教文组织曾在一份报告中指出：21世纪的文盲将不是不会识字的人，而是不会学习的人，为了适应21世纪的战略需要，世界各国竞相调整基础科学教育的培养目标，大力进行教育教学改革，特别是重视基础教育课程，变革学生的学习方式，重构教师在教学过程中的指导作用，由此促使教育能适应知识经济信息网络时代培养高素质创新人才的需要。随着九年义务教育物理新课程的实施，初中物理新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，这种课堂环境的重组和优化，必然促进学生的学习方式发生重大变革，一、教育观念的转变与更新教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。它通常表现为教育过程中的观点即教育观念，有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者。因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度”。冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展；牢固树立：“关注人”、“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。　　首先作为物理教师，我们必须要搞清为什么要进行课程改革？这次课改改的是什么？是不是对以前物理课程及其教育方式的否定等等一系列问题。我们有个不好的习惯，做事往往喜欢从一个极端走向另一个极端，处理不好课程改革也可能会犯一样的错误。明确地说这次课改绝不是对以往课改的否定，而是力图准确地把握和反思。物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。就因为它是一门严谨的学科，基本概念、基本原理、基本技能和方法等基本功的训