【DOC】创造力-天赋的最高表现.docVIP

創造力：天賦的最高表現 在章中﹐讀者將會發現 ◎創造力展現人類的四主要領域功能整合的模型： 思考－認知的 感覺－情感的 實際的／測知 直覺的。 ◎在每一種類的創造力資訊就如同在文獻中確認和發展他的創造力定義、人口特性和情況。 創造力歷程很重要不是因為每一樣產品重要性就像珠寶，但是因為歷程是生活本質的本身 －HAROLD. H. ANDERSON 在早期定義，創造力是一非常特別的條件、態度或狀態。 經過多年，學者與研究人員、藝術家與音樂家和哲學家與和教育家已經試著使用文字溝通這種令人驚異的現象。可能創造力最多的無法解釋部份在事實，甚至極少同意一種定義，當我們使用文字時，每個人意識相似的感覺。我們也許無法解釋它是什麼道理，但是我們就是知道它相同。當我們是正在創造時，我們意識到它特別刺激。 一再地在創造力上討論，我們發現陳述在對人的很多創造力就如一個孩子的效果，但是很少保有它-如成人。我最喜愛這個想法是出現在一個創造力訓練課程的廣告，創造力的新方向。（New Directions in Creativity by Renzulli）Renzulli （1973b） 他說，「創造力就和小孩子流鼻涕是同樣的普通但是在成人中是十分稀少。」所有誰能說解釋這件事，繼續問，「為什麼它是如此呢？它又是如何發生的？」 我們內心理，我相信每個人都有定義或討論創造力的權利，雖然他們的看法不同。在同時，他們都錯了，因為他們只說看見或適合於他們信念系統的創造力部份。 如此限制創造力的觀點會造成我們只認識部分隔離的創造力，事實上，創造力是更複雜的、更整合與全部。它是好像我們已經有觀點和討論只有一小部份、出現部分、部分事實，當我們只有在最重要的部份暗示。 一些已經使用天賦作為創造力的同意字；一些已經限制它的感覺和情感的發展。它他使用在其他方面看起來似乎不正確，如同它沒有其他觀念的限制；創造力包括更多。它是天賦的最高表現。 創造力的一項整合的觀念 在考慮一次「思考」、「感覺」、「意識」和「直覺」（Jung，1964），我們發現我們必須發展其它向度，為整合這些功能釋放創造力。（見圖 2.1）限制任何功能和減少你的創造力。創造力包括綜合所有的功能和仍還有更多。它包括來自其它向度的火花。 圖 2.1 創造力圓周。 創造力的原先觀點記述多種類去安排已知道的資訊和不同的觀點。在組織的使用上，他們像是缺乏一個通用基礎。當使用領域分類時，可以分成好奇心、測量法、智力的關析、個性和動機當做同一系統的成份，不保持基礎為比較研究結果或不一致觀點。提供分類的共通系統，有關創造力的資訊更清晰瞭解的結果，材料可以被組織依照人類的功能。所有的研究、特性、提高練習的討論和如此在聚集四個領域之一，定義的使用仰賴定義的作者或研究人員給創造力和他的功能。在某些情況下，在文獻結果的混亂是直接從事實，作家疏忽說明創造力的觀點和使用名詞，好像每個人決定一種單一定義。這是與研究結果矛盾的來源。  接著模型和在第7、8章中描述的統合教育模型（the integrative Education Model）一致，不是巧合。創造力的種類合併這些功能：（a）理性思考；(b)高度的情緒發展或意識；(c)才能和高度的心身的發展；和（d）比較高水準的意識，造成前意識或無意識狀態使用心象、幻想和突破性發展的結果。 當觀點從共同的基礎，取代描述不同的現象或甚至不同類型的創造力，所有知覺也許只是碎片的總數；創造力包括所有的這些想法和更多。「思考」、「感覺」、「意識」和「直覺」的統一變成創造力。一個人獨自操作一項功能不可能產生創造力。 天賦的定義較早使用在本章中，現在幫助我們對創造力的理解。當天賦是人腦所有功能結合的結果，如創造力，天賦的最高表現，可以被視為來自生物的腦／心的基礎。當創造力發生的時候，人類腦/心的所有功能包含越來越高的水準。Gowan（1981）討論天賦和創造力之間的關係，第一次區別個人和文化創造力。 他相信任何人可以被教導個人的創造力，但是對文化創造力來說天賦是需要，產生的形式主要的發現和重要性增加想法和不可避免改變人類的未來。他看見天賦只當做潛在的創造力。 它是我的信念，只有當功能聯合和互相影響，描述和給彼此，能發生創造力。在這一致基礎的信念下進行對不同創造力的知覺的討論。雖然研究人員和作家可能定義創造力來自單一功能觀點，但是他們引出其他的功能去討論或發展創造力；舉例來說，雖然人口可能被流暢或彈性的測驗識別，但是他們可能使用自我意識增加創造力。一些作家確實承認他們的工作整體自然的性質，但是幾乎全部對待創造力更整體比較他們定義它。 創造力： 一種理性的思考功能 創造力的理性觀點已經累積大量的文獻和幾乎所有的測驗。有一個研究人員如何看創造力的這個方面的想法，看著被提倡者