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教育学 .联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。 答：赫尔巴特是传统教学理论的代表：1.强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；2.强调教材的重要性，主张学生以间接学习知识为主，注重书本知识的传授；3.强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。 杜威是现代教育理论的代表：1.强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；2.强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于交给学生科学的结论，更重要的使要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；3.强调儿童在教育中的中心地位。 两种教学理论各有利弊，我国当前教育改革应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摈弃二者的不足，使教育向理想化的方向发展 夸美对教育学的发展作出了哪些贡献？ (1)构建了教育学的学科基本框架和确定了教育学的基本研究内容。在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。 (2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。 (3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律、实行“泛智教育”。这一思想为后世自然主义教育开辟了道路。(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。(5)首次提出了“学年制” 的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育趋于更加正规化。 20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会。 答：（1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一声应该是终身学习、终身发展的的一生。（2）教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内星期的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。这一运动队发展中国家有特别的意义。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化再教育上的反映，具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。并由此引起教育思想。教育观念的变化等 赫尔巴特是传统教学理论的代表 (1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授； (2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主； (3)强调教师在教学过程中的核心及权威地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对： (1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”、在问题中学习； (2)，强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思惟，使他们掌握解决问题的科学方法；(3)强调儿童在教育中的中心地位。我国当前的教育改革力求整合这两种教学理论，使教育向理想化的方向发展。 试述教育政治经济制度的关系 政治经济制度决定着教育的性质和发展方向，具体表现在： (1)政治经济制度决定着教育的领导权； (2)政治经济制度决定着受教育的权利； (3)政治经济制度决定着教育目的和思想品德教育的内容； (4)政治经济制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济制度的发展。教育对政治经济制度的发展有巨大的反作用，具体表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；(2)教育通过传播社会意识，影响政治经济制度的稳定和发展；(3)教育能够促进民主化进程。 试述教育与生产力的关系？ 生产力对教育的制约作用主要表现在； (1)生产力水平决定教育的规模和速度； (2)生产力水平制约着人才培养的规格和教育结构； (3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 (4)生产力对教育的制约作用受生产力关系的调节，教育相对独立于生产力的发展。教育对生产力的促进作用主要表现在： (1)教育促进劳动力的生产和再生产：教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力；可以提高劳动力的质量和素质；可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力。 (2)教育促进科学知识的生产和再生产：教育是实现科学知识生产和再生产的重要手段，通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及、先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。 .论述个体身心发展的一般规律。 答：（1）.不平衡性，这主要体现在：一是同一发展的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡