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“优化学生学习过程”教学方案设计 四年级教材：《李时珍夜宿古寺》第一课时 溧水县三小 汤小琴 优化学生学习过程”教学方案（推广试行） 课题 《李时珍夜宿古寺》第一课时 课型 阅读 教 学 目 标 目标表述 1、正确、流利地朗读课文，感情朗读1~4自然段。 2、学习本课的生字、词，掌握联系上下文理解词语的方法。 3、凭借具体的语言材料体会李时珍师徒为察访药材历经千辛万苦，却毫不在意的精神。 制定依据 教 材 分 析 本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为了修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 本教时所学的1~4自然段主要概括描写了李时珍师徒为了察访药材，四处奔波；详细描写了一次寻找住宿的经过以及住宿地条件的简陋，充分表现了他们为了科学，为了人民不怕吃苦的精神。 学 情 分 析 学生有什 么 通过预习对李时珍有一定的了解；能借助语言的描述想象具体的情景 学生缺什 么 缺乏与文相关的体验，难以准确把握文字的内涵，设身处地体会人物精神。 教学 重、 难点 重、难点表述 1、指导在理解的基础上有感情地朗读； 2、抓重点词句理解人物所经历的艰辛和不怕苦的精神。 助学 方案 多媒体课件（包括文字投影、音乐、图片等） 教 学 过 程 教学 阶段 师 生 活 动 设计意图 一、谈话导入，揭题质疑。 二、初读指导。 三、学习第一自然段。 四、学习2~4自然段。 五、指导写字。 1、师：同学们，在中国的医药学史上，有一本造福万民的空前巨著，那就是——（点击课件，出现《本草纲目》封面图）。它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠。 2、它的作者就是李时珍（板书：李时珍），让我们记住这个光辉的名字（齐读）。 （点击李时珍人物图）通过昨天的预习，你对他有哪些了解呢？（学生交流2、3人） 3、师：李时珍是400年前我国杰出的医学家、药物学家，为了编写这部医药学巨著，他饥餐渴饮，晓行夜宿。他曾宿古寺，啃干粮；为了弄清草药的药性、药效，甚至甘愿冒着生命危险，亲口品尝。深得后人敬仰。 4、师：今天，我们学习一则有关他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。（板书完整课题），指导认读“宿”，齐读课题。课题是什么意思？ （学生答）读了课题，你有什么疑问？（生答，在“夜宿”“古寺”及右边板书？） 1、导读：让我们带着这些问题走进文本，去认识李时珍，了解李时珍，感悟他平凡的经历和伟大的心灵。请自读课文 ，读准字音，读顺句子，难读的多读几遍。本课的生字特别多，可要细心读准了！ 2、检查、指导。 （1）一类生字组成的词语。自读；强调前、后鼻音；齐读。 （2）二类生字组成的词语。自读；齐读。 （3）指名分段朗读课文。（1~2；3~4；5~7；8~10；11~13） （4）出示根据内容归纳的词语。分行指读，问：你读出了什么？（指导学生将一组词语联系起来读、想，了解它们分别是描写月夜景色、人物行为，表现经历过程的。） 1、师导语：是呀，为了编写《本草纲目》，李时珍领着弟子庞宪——（出示第一自然段内容引读）。 2、自由读读这段文字，你能感受到什么？ 3、交流： （1）点击“饥餐渴饮”“晓行夜宿”加点，并突出。什么意思？（指导逐字解释，连字释词；抓住“晓”字，选择字义，解释词语）带着理解朗读词语。 小结：从这两个词中可知他们察访药材之艰辛！再读。还从哪里看出艰辛？ （2）走过的地方多，路途遥远。引述：安徽、河南、湖北……足迹几乎遍及大江南北。无论走到哪里，都是——（引读）饥餐渴饮、晓行夜宿。 （3）时间久。指导朗读，突出“好几个月”。这好几个月里，都是——（引读）饥餐渴饮、晓行夜宿。仅仅是几个月吗？据史料记载，为了编好《本草纲目》，他花了近30年时间，30年哪！他已从生气勃勃的青年变成了白发斑斑的老人。这30年里，他几乎都是——（引读）饥餐渴饮、晓行夜宿。 4、再自由朗读这段文字。指名读；齐读。 1、过渡：正是为了编写《本草纲目》，他历经千辛万苦。这天，他们来到湖北西部山区夜宿于古寺中。怎么会住在古寺里？这又是怎样的一座古寺呢？请默读2~4自然段，边读边想边画出有关词句。 2、交流： （1）谁先说说怎么会住在古寺里？ 预设a: 抓住“一心”，意思？专心，心里只想着一件事。 他只想到——，没想到——（体会一心） 师：是呀，长时间的长途跋涉并没有减缓师徒俩前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店。眼看夕阳西下，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来，放眼望去，这地方——，是荒无人烟的深山老林，晚上到那里住宿呢？这就是下文夜宿古寺的原因。 预设b：“前不见村，后不着店”。