函数应用教学举例（高一）.PDF

函數應用教學舉例（高一） 內地交流教師 王學一 函數是數學的重要的基礎概念之一，進一步學習的數學分析、微 分方程乃至泛函分析等高等學校開設的數學基礎課程，無一不是以函 數作為基本概念和研究對象的，其他學科如物理學等學科也是以函數 的基礎知識作為研究問題和解決問題的工具。函數在內地中學教材中 是分三個階段安排的：第一階段是在初中三年級代數課本內初步討論 了函數的概念、函數的表示方法以及函數圖像的繪製等，並具體地討 論了正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數等最簡單函數的 概念和性質；高中一年級的“函數＂以及“三角函數＂的內容是中學 函數教學的第二階段，也就是函數概念的再認識階段，即用集合、映 射的思想理解函數的一般定義，加深對函數概念的理解，在此基礎上 研究了指數函數、對數函數、三角函數等基本初等函數的概念、圖像 和性質，從而使學生在第二階段函數的學習中獲得較為系統的函數知 識，並初步培養了學生的函數的應用意識，為今後學習打下良好的基 礎，第二階段的主要內容在“函數＂教學中完成；第三階段的函數教 學是在高中三年級數學的限定選修課中安排的，選修Ⅰ的內容有極限 與導數，選修Ⅱ的內容有極限、導數、積分，這些內容是函數及其應 用研究的深化和提高，也是進一步學習和參加工農業生產需要具備的 基礎知識。 函數應用相當廣泛，學習函數的應用，既是對函數內容的全面復 習，也是對於這部分知識的綜合運用。學習過程中，學生會經歷數學 建模的整個過程，較系統地學習數學建模的知識與方法，為利用所學 知識解決實際問題提供了較為實用的方法。應用意識的培養和應用能 力的提高是高中數學教學培養能力的總的目標之一，應該貫穿於數學 教學的全過程。傳統的教學，只重視知識的傳授，忽略知識的實際運 用，造成知識與實際相脫節。新課程在知識傳授的同時，更重視知識 的運用。在內地，經常都要舉辦國家級的中學生數學知識應用大賽， 其中有不少中學生的作品被相關部門採納，取得了可喜的經濟效益和 第 1 頁（共8 頁） 社會效益。 單純的傳授知識，顯然已不適合新課程的教學要求，如何將知識 與實際結合起來，是擺在我們每位教師面前的一個不能回避的課題。 這裏我向香港同行介紹一種做法。 課 題 ：函數應用舉例 教學目標： 1 ．根據實際問題，提出不同方案，建立數學模型，選定最佳方案， 新疆 王新敞 奎屯 解決問題 2 ．培養觀察分析、抽象概括、歸納總結、邏輯推理、化歸轉化的能 力； 新疆 王新敞 奎屯 3 ．培養發現問題和提出問題的意識、善於獨立思考的習慣 教學重點：數學建模的方法 教學難點：如何把實際問題抽象為數學問題. 授課類型：新授課 課時安排：1 課時 教 具 ：多媒體、實物投影儀 教學過程 ： 一