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函数应用教学举例(高一)
函數應用教學舉例(高一)
內地交流教師 王學一
函數是數學的重要的基礎概念之一,進一步學習的數學分析、微
分方程乃至泛函分析等高等學校開設的數學基礎課程,無一不是以函
數作為基本概念和研究對象的,其他學科如物理學等學科也是以函數
的基礎知識作為研究問題和解決問題的工具。函數在內地中學教材中
是分三個階段安排的:第一階段是在初中三年級代數課本內初步討論
了函數的概念、函數的表示方法以及函數圖像的繪製等,並具體地討
論了正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數等最簡單函數的
概念和性質;高中一年級的“函數"以及“三角函數"的內容是中學
函數教學的第二階段,也就是函數概念的再認識階段,即用集合、映
射的思想理解函數的一般定義,加深對函數概念的理解,在此基礎上
研究了指數函數、對數函數、三角函數等基本初等函數的概念、圖像
和性質,從而使學生在第二階段函數的學習中獲得較為系統的函數知
識,並初步培養了學生的函數的應用意識,為今後學習打下良好的基
礎,第二階段的主要內容在“函數"教學中完成;第三階段的函數教
學是在高中三年級數學的限定選修課中安排的,選修Ⅰ的內容有極限
與導數,選修Ⅱ的內容有極限、導數、積分,這些內容是函數及其應
用研究的深化和提高,也是進一步學習和參加工農業生產需要具備的
基礎知識。
函數應用相當廣泛,學習函數的應用,既是對函數內容的全面復
習,也是對於這部分知識的綜合運用。學習過程中,學生會經歷數學
建模的整個過程,較系統地學習數學建模的知識與方法,為利用所學
知識解決實際問題提供了較為實用的方法。應用意識的培養和應用能
力的提高是高中數學教學培養能力的總的目標之一,應該貫穿於數學
教學的全過程。傳統的教學,只重視知識的傳授,忽略知識的實際運
用,造成知識與實際相脫節。新課程在知識傳授的同時,更重視知識
的運用。在內地,經常都要舉辦國家級的中學生數學知識應用大賽,
其中有不少中學生的作品被相關部門採納,取得了可喜的經濟效益和
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社會效益。
單純的傳授知識,顯然已不適合新課程的教學要求,如何將知識
與實際結合起來,是擺在我們每位教師面前的一個不能回避的課題。
這裏我向香港同行介紹一種做法。
課 題 :函數應用舉例
教學目標:
1 .根據實際問題,提出不同方案,建立數學模型,選定最佳方案,
新疆
王新敞
奎屯
解決問題
2 .培養觀察分析、抽象概括、歸納總結、邏輯推理、化歸轉化的能
力;
新疆
王新敞
奎屯
3 .培養發現問題和提出問題的意識、善於獨立思考的習慣
教學重點:數學建模的方法
教學難點:如何把實際問題抽象為數學問題.
授課類型:新授課
課時安排:1 課時
教 具 :多媒體、實物投影儀
教學過程 :
一
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