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“天骄杯”教师素养活动 -----课文赏析 哈尔滨市解放小学 一、什么是赏析 赏析从字面理解就是鉴赏、分析的意思 。鉴赏也可以理解成欣赏，鉴赏与分析两者之间主要还是在分析，只有分析透彻才能达到鉴赏欣赏的目的! 二、写赏析的作用。 赏析课文是教师语文能力的一个重要体现，致力于使教师必须具备一定的水平、眼光和深度的鉴赏能力。 三、怎么写课文赏析。 赏析中将叙述、议论、感受、分析融为一体的是高标准的赏析。 鉴赏的应是文章的写作艺术，而不是文章的思想内容。这是和读后感写作的最大不同。 三、怎么写课文赏析。 （一）找准赏析的美点。 1、形象美。 叙事类作品中的人物形象，托物言志类散文中的事物形象，无不是作者精心描述的对象。 2、结构美。 一篇好的作品，无不注重结构的紧凑与清晰。记叙类文章往往有线索贯穿，结构按事件要素变化，或按表达方式转换。 3、语言美。 可以是句式品析，也可以是修辞颀赏，还可以是感情色彩的分析。 4、手法美。 文学作品往往运用一定的写作技巧，因此，文章的表现手法也是可以赏析的“美点”。 5、文体美。 如记叙文的叙事线索，记叙要素，精彩描写；说明文的抓住特征，说明顺序和说明方法的运用， 6、音画美。 用语言文字来塑造声音的形象，使文章具有音乐美。 三、怎么写课文赏析。 （一）找准赏析的美点。 （二）可以通过原著与课文相对比进行赏析。 《景阳冈》选自《水浒传》第二十三回 课文：武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。 原文：武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。回头看这日色时，渐渐地坠下去了。 三、怎么写课文赏析。 （一）找准赏析的美点。 （二）可以通过原著与课文相对比进行赏析。 （三）赏析时应立足于艺术形式的表达作用，也就是赏析的语言要有艺术性，要用艺术化的语言表达教师的激情，因为激情是赏析的真谛。 美从何处寻 ——《荷花》赏析 美学大师宗白华先生有一首小诗《流云》： 啊，诗从何处寻？ 从细雨下，点碎落花声， 从微风里，飘来流水声， 从蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！ 诗是美的，美从何处寻呢？宗白华先生告诉我们，细细雨丝中飘落的花瓣上跳跃着美，习习微风中飘来的水声流淌着美，黯黯天幕里摇坠着的孤星闪烁着美。美是不可定义，不可言说的感受，是看到的、闻到的、摸到的、听到的，是要用心去体会的。 “生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。眼睛是心灵的窗口，眼睛即是心灵。叶圣陶老先生在《荷花》中正是用美的心灵开启这一趟寻美之旅的。 “清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”这美便是从沁人心脾的花香起的，“未见其人，先闻其声”，未见其花，先闻其香。美人有美态，好花有异香。请您闭起眼来轻轻皱起鼻冀，这一股随风而来的香味是不是已经让您陶醉了？仅是这香味就如此清新，娇美的荷花是不是更让人浮想联翩？ 香味吸引我到荷花池边，首先映入眼帘的并不是荷花，而是碧色连天的荷叶。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 阳光下，圆盘一样的荷叶，闪着光泽，绿得生机勃勃。它们在水面上铺展开，“挨挨挤挤”的。一阵风过，随波起伏。若这一池的白荷少了绿叶的映衬，美得也太孤单了些吧。可这花呢？哪去了呢？ “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这花调皮如此、可爱如此，宛若邻家小妹，单纯得让人怜爱。瞧它们，“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”真应了后面的这一句“一朵有一朵的姿势”。碧绿的荷叶，洁白的荷花，嫩黄的花蕊。只是这柔和的色调搭配在一起，不知消掉了多少暑夏的炎热。 不只如此，空中飞舞的蝴蝶、嬉戏的蜻蜓、飘动的云朵，这些都映在如镜的水面上。一阵风过，花朵轻轻点头，荷叶随波浮动，这真是一幅“活的画”。是谁点染了灵动的色彩？是谁赋予它生机的想像呢？是大自然，是造物主，是万世之灵呀！ 此时，你怎能不被吸引，不被陶醉呢？于是，“我”也化做了一朵白荷，是众多白荷中最美的那一朵。在微风中，我“翩翩起舞”， 仿佛正是那曲妩媚的《踏歌》呀，摇曳生姿，妩媚动人。“风过了，我停止舞蹈，静静