一德四新---新方法教师管理智慧.doc

新方法（教师管理智慧）培训讲稿 培训时间： 主讲人： 培训学时：8学时 培训地点： 参培人员：全镇教师 一、全面了解学生 所谓了解学生，概括地说就是摸清学生已有的知识水平及过去的“所作所为”，现在的“所思所想”。此事说起来容易，可真正做到却并非那么简单，不光需要一个教师具有高度的职业道德、无私的奉献精神，将自己一切教育行为和活动置身于尊重和信任学生的前提下，而且需要教师以平常心态去做周而复始的、艰苦细致的工作，还得忍受学生的不理解，或者是遭学生的白眼，也或者是拿热脸去贴学生的冷屁股。俄国教育家乌申斯基曾说过“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。”教师工作是教书育人，我们应该认识到每个人都是独立存在的，各有不同，想要达到最优化的教育目标就要因材施教，因人而异，找寻适合每一个学生的不同方法。教师就必须在了解学生年龄发展特点的基础上了解个体差异。教师要经常及时了解、研究班上学生的全面情况，本着对学生负责的精神，对这些生机蓬勃、不断发展变化又各具特点的学生，做到比较清楚地了解，以便能从实际和学生的特点出发，有的放矢地进行指导、教育和管理。如果事先没有明确的目的要求，没有正确的指导思想，或与学生的关系不融洽，没有一定的教育科学和心理科学的修养和机智，很难真正了解学生，更谈不上理解和科学地研究学生。苏荷姆林斯基认为，教师很重要的一个教育素养就是懂得研究儿童的方法。没有这一素养，我们就无法走进学生的心灵，我们不知道他们在想什么、需要什么、不需要什么；他们亲近什么、排斥什么。我们知道学生个体也是在不断发展变化的，所以，了解学生也并不是某个时间的工作，而是要长期坚持下去的工作，是持久性的工作。只有全面了解学生，才能与学生的心贴得更近，也只有这样，才能更好地教育他们。在教学中，具体的做法是： 1、了解学生的个性特点 每个学生由于家庭条件、生活环境、个人生活经历的不同，在个性特点上都存在着一定的差异。不同性格的学生能接受批评教育的方式也不相同，教师如不了解学生的个性特点而盲目采用简单的教育方法，有时还会使学生产生抵触思想和逆反心理。因此，要做好学生的教育工作，教师就要对每个学生的个性特点进行全面了解，对不同的学生采取不同的方法来教育与管理，做到一把钥匙开一把锁，这样才能达到理想的教育效果。 作为教师应如何了解学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征去调动学生的学习主动性和积极性呢？ （1）通过校园生活了解学生个性心理特征。在校园生活中，老师与学生有更多的机会在校园内进行交流，老师就能够更加及时、准确地了解不同学生在思想性格上的差异。如：在课堂上，老师通过观察学生在小组合作学习时的表现，能够较快地了解学生的个性。有的学生在小组讨论交流时，大脑反应很快，善于表达自己的观点;有的学生在小组操作活动中，既主动又活跃，还能够帮助别人；有的学生在小组合作中很细心，能够发现问题；但也有部分学生自信心不足，根本就没把自己融入小组学习中，要么是发言的次数少，要么就根本不发言；还有部分学生虽然很聪明，但总是以自己为中心，或者学具一个人独占，或者听不进别人的意见。 （2）通过家访了解学生个性心理特征。学生个性形成与家庭的关系最为密切，通过家访可以帮助教师了解学生个性形成的家庭环境，教师应该意识到学生的性格是比较复杂的，不少学生都有两面性，有的学生在学校和家庭中判若两人。如：我班的何利鹃同学，在学校里她是一个“乖乖女”，在老师眼中是文静懂事的好学生，但在家中却十分任性霸道，听不进家长的劝告。又如：一个在班级里经常与同学打闹，上课喜欢插嘴的男生，但在家却沉默寡言，常常独自发呆。教师通过覆盖全员的家访，能够从不同角度去了解每一个学生的个性。作为老师，不光要了解优等生各方面的情况，更要了解后进生各方面的情况，即对学生在德、智、体、美、劳、心理各方面都要进行全面地了解、分析，才能“对症下药”，了解学生要抛开成见。转变“朽木不可雕”的思想，要动之以情，晓之以理，以便帮助学生找到自信心，使其对未来充满希望，从而走向人生的新境界。对学生的思想、学习等情况，要有正确的估价和认识，要看到学生是成长中的人，他们的思想、品德和能力都正处于逐步形成和不断发展的状态中。要看到学生的本质、主流是好的，不能轻率地给一个学生下结论，更不能轻易地否定一个学生，将其划入落后群体，要用一分为二的观点去认识学生。对学生的认识不能仅从教师的感性、表面印象出发。对优秀的学生，在见其“长”的同时还要看其“短”；对暂时后进的学生，在望其“劣”的同时，更要盯其“优”。要用发展的观点看待学生。对学生既要看到他的过去，也要看到他的现在，更重要的是要看到他的将来。任何学生，都是会发展变化的，用固定的眼光看待学生，既不客观，也不公正。既不利于进一步促进优秀生的成长，也不利于转化后进生。如：原来我教学的一个学