有关於以传：历史2013寒假区县教研员暨中心组工作会议.pptVIP

5.继续实施“历史学科育人价值”的课题研究 工作 （1）上半年：据专家审读意见，修改历史学科育人价值研究专著，争取早日出版； （2）6月底前：完成学科育人价值研究成果宣传稿（供《现代教学》刊载）。 专著赠送给基层教师，区县必须在2月底前报人数。 下半年如有可能最好组织相关学习及交流活动。 6.完成全市课堂教学观摩与研讨活动的组织与 开展工作 总主题：内容主旨求精准 史学方法求细致 （1）初、高中历史教学展示与研讨 上半年安排一次（4月或5月）； 下半年安排一次（11月或12月）； （2）初中学科中心组成员还应以分片负责方式开展教学研讨活动，每片每学期1次，活动后做好简报工作； （3）做好每一次课堂教学研讨、课题研究进程的资料积累工作。 7.完成网络教研工作 （1）3/1-4/30：委托嘉定区，开展“运用历史地图开展有效教学”的研讨 ； 操作方案及要求如下： 初、高中学段均可参加 3月，各区县组织、发动教师提供关于运用历史地图开展教学的各类成果，包括教学设计片断、课件片断、作业设计及案例、论文等。（每区、县上传的资源总数不少于历史教师总人数的20%） 3/21-4/10，区县教研员组织教师上网浏览（不局限于本区的内容），提出意见和建议，专家参与 4/11-20，发帖者修改、完善相关资源。聘请初中中心组成员为专家，建立值班制度，答疑解惑 4/21-30，各区、县按照本区上传资源总数的30%的比例，向市教研室推荐优质资源。市教研室组织专家进行评比，并组织展示和总结活动，同时，集结优质资源供全市历史教师共享 （2）5/10-6/20：由市教研室主持，以“初高中教学目标的分野、衔接及有效达成”为主题； 操作方案及要求如下： 初、高中学段均可参加 6/1前：各区县组织、发动教师提供与主题相关的教学案例、教学设计与论文，每区（县）至少上传2组案例（设计）和1篇论文 6/1-10：各区县组织教师对上传的教学案例（设计）与论文等，以跟帖形式发表看法，进行点评，专家参与 6/11-20：区县教研员及专家评选出优秀的论文与案例（设计），修订完善后推荐给有关杂志发表 8.完成历史学科教研基地（高行中学）的建设工作 10.与市历史教学研究会合作开展的工作 9.结合“两纲”视频课的课例，举行专题教研活动 若干工作的时间结点 下发本学期第一次网络教研通知 2/25前 初中中心组递交本学期工作计划 2/28前 上报各区县历史教师数（以本学期为准）2/28前 下发本学期第二次网络教研通知 5/8前 确定本学期（年度）市公开课计划 3/1前 深入·规范 ——中学历史学科教研员暨中心组工作会议 2013.2.21 为什么？ 1902年11月京师大学堂入学试卷·师范馆中国史学题? 3．采石之战宋史以为大捷，金史则云仅失两舟，孰为可信？ 6．魏默深记敖罕灭于布噶尔，包慎伯责为途说，二家所据孰是孰非? 8．诸葛武侯释仇联吴,其后攻魏卒不得吴犄角之力,其故安在? ——摘自《大公报》1902年11月20日 为什么？ 《美国国家历史课程标准》(1999年版) ：历史思维能力分为“时序思维能力”“历史理解能力”“历史分析与历史解释能力”“历史研究能力”和“分析历史问题并作出决策的能力”?五项； 《英国国家历史课程标准》(1999年版)：（学生获得的）历史成就包括“对时序的理解能力”“有关历史事件、人物与变革的知识和理解能力”“历史解释”“历史研究”和“组织与交流”五项； 台湾《普通高级中学历史科课程纲要草案（必修课程）》：历史核心能力包括“時序观念”“历史理解”“历史解释”和“史料证据”四项。 为什么？ 2012上海市历史学科中青年教师教学评优（大奖赛）主要问题? 读书尚不能求通 教师的课堂执行力不够 对课程改革的一些专用术语理解不透 史学思想方法的贯彻尚不到位 理论逻辑的基本功不扎实 区县组织工作上的疏漏 深 入 认识的深入 深 入 认识的深入 知真·求通·立德 证据·逻辑·兼容 反思·批判·创新 坚持课程改革方向不动摇 ——基于历史及历史课程本体的认识，以培养公民素养为终极目标 反思史料教学常态化下的 四大误区 “乱化”：分不清什么是史料；分不清不同史料价 值的差异 “泛化”：误以为一堂课上用的史料越多越好 “伪化”：答案只在教科书上的史料训练 “简化”：史料与其结论之间逻辑关系的简单化 深 入 认识的深入 坚持课程改革方向不动摇 ——基于历史及历史课程本体的认识，以培养公民素养为终极目标 彰显史学思想方法求精细 ——基于课程目标，视角下倾，善