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——古代东方国家的教育 第一节 学校的产生及意义 一 产生 二 意义 三 关于学校产生的几种观点 四 文字和学校教育的出现带来的问题 （1）文字教育和学校教育发展的结果培育出了一个与其密切相关的社会的特殊阶层。 （2）文字教育和学校教育发展的结果也使得学校教育逐步成为教育的代名词，使得学校教育渐渐远离人们日常的生活，逐步趋向于文字和古训方面，成为一种脱离人们生活的教育。 （3）文字教育和学校教育的结果，也使得学校教育逐步成为一个独立的机构，与社会各个方面很少发生联系，成为一个保守和守旧的机关。 学校教育改革的主要问题 （1）怎样使为少数人和特权阶层服务的学校教育变成为大多数人服务的教育，变成普及的、大众的教育； （2）怎样使偏重文字方面的学校教育与人生日常生活密切联系的社会教育和生活教育有一个合理的结合，并且保持一个合理的比例； （3）怎样使学校教育一方面能够保存人类文化教育中最好的一部分，另一方面能够培养出适应现代社会需要的新的人才 第二节 古代东方国家的教育 埃 及 古代埃及学校教育 两河流域：亚述与巴比伦 楔形文字 “头”字的演变1: 公元前3000年，早期图形字2: 公元前2800年后期图形字。左转90度。3: 公元前2600年的碑文，笔划简化。4: 粘土板。早期楔形文字。5: 公元前第3千年后半叶。6: 公元前第2千年前半叶。7: 公元前第1千年前半叶，古典亚述楔形文字。 印 度 希 伯 来 每村落均设学校一所，儿童25人以内，由一名教师教学，满40增助教一名，满50，设2名教师。 “一块铁可以磨砺另一块铁，一个儿童也可使另一个儿童变得敏慧”。 ——希伯来谚语 “儿童自动学校” 一个学校真奇怪，大孩自动教小孩。 七十二行皆先生，先生不在学如在。 －－陶行知 特 点 1 史料记载和考古发掘都证明了作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育； 2 各国的教育及不同时期的教育各有其特征； 3 虽然教育内容的神学色彩浓厚，但教育内容还是较为丰富，涉及了道德、宗教、智力发展等方面，反映了当时统治阶级的需要，也反映了人类多方面发展的需要； 4 教育机构种类较多，形态各殊，有强大的适应性，但也有森严的等级性，多招上层人物的子弟； 5 各国通过丰富的教育实践形成一些教育方法，但总体来说教法简单，体罚盛行，主要是个别教育为主，还没有正规的教学组织形式； 6 知识常常是统治阶级的专利，故教师的地位较高，与古希腊、罗马学校教师地位低下对比鲜明； 7 文明及文化教育甚为古老，但古巴比伦、埃及和印度等古国都因异族入侵等原因导致文化教育在本土的失传或断层。